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电路故障分析 教学设计1、 指导思想与理论依据1、充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。“电路故障分析”这节课的教学内容与日常生活联系非常紧密，学生生活经验虽然不足，但是也会有所接触或耳闻，所以在教学过程中可以适时地对学生进行用电安全教育，培养他们自觉遵守安全规范和实验规范的习惯，利用科学为人类造福的社会责任感。2、充分发挥物理实验的积极作用，帮助学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。在物理学中进行科学态度教育就是要在教学中发挥物理学科的特点和优势，学生分组实验是一种重要手段。它能帮助学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。本节课为了突破电路故障这一难点，设计了学生分组实验探究，学生通过制造故障观察现象总结方法的实践过程，与此同时，同组人进行有效地合作与交流，不断完善实验结论。二、教学背景分析1、学习内容分析本节内容是一节专题课，“电路故障分析”是北京市中考热点，其目的在于考查同学们利用电学基本原理分析和解决实际问题的能力。这几年的中考题目中，全部考察了串并联电路短路或断路故障。 串联电路的“断路或短路”故障也是大多数学生在解题时的难点，为了解决这一难点，因此将电路故障分析作为一个专题来讲。另外，本节课采用情景引入的方式提出问题，课堂上用实际电路演示电路故障，让学生在活动中发现问题，主动获取知识，从中提升能力。学好本节内容，也为电学后面的电路分析学习打下良好的基础。2、学生情况分析本节知识内容与生活联系紧密，学生有一定的生活经验作为基础，不过他们已有知识还停留在较混乱的生活现象的层次上。为了突破电路故障这一难点，本节课特别设计习题，利用电流表、电压表来判断断路、短路时的电流、电压特点及小灯泡的发光情况，让学生在自主学习中获取知识，最后让学生将总结的规律用来解决实际的问题，熟练地对电路故障合理设想与对故障电路中的电压表、电流表示数科学的推测。 从学生的心理发展来看，学生具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢实验，喜欢同学间的交流。这为学生实验的开展和结论的分析打下了良好的基础。学生具有一定的观察能力，善表达但欠严谨；设计实验能力较弱，但具有一定动手能力。因此通过实验或生活经历学习知识，对他们的理解帮助很大。3、教学方法说明本节课突破了“复习课对题讲题”的局限，教学中突出学生的动手实验，“边实验边学习”让学生在实际的操作中寻找问题的规律，总结交流问题的答案，使学生学会学习，在学习中找到乐趣。复习不是重复知识，而且让每个学生在能力上都有所提高。即先学后教，先探后寻4、教学手段分组实验-----观察现象------总结方法5、教学准备多媒体教学课件，实验器材（初中分组线路板电源、导线、开关、两个小灯泡、电压表、电流表三、教学目标知识与技能（1）通过专题训练加深理解断路和短路的基本概念 （2）掌握分析电路故障的原因并会做出正确的判断 过程与方法通过较直观地感性认识将抽象难理解的电路故障分析化难为易，让学生较深刻地学会分析电路故障的方法；情感与价值观（1）通过实验培养学生团结协作的精神和实事求是的科学态度；（2）让学生在探究电路故障的实验中，经历挫折，克服困难，培养学生独立自主解决问题的能力，最终享受成功的喜悦四、教学重点和难点重点（1）加深理解断路和短路的概念难点（2）分析电路故障的原因并会做出正确的判断五、教学流程图 评价总结，课后延伸理解方法学以致用实验探究总结结论知识热身创设情景，提出问题 教师点拨学生应用分析表格讨论交流 分组实验观察现象展示结论解析难点 六、教学设计特色1、本节课的引课部分，我并没有利用惊心动魄的电路短路引起火灾等视频引入，而是讲述学生们自己在实验室中连接电路的经历引出问题，这样的引课自然、亲切，学生不仅易于接受，更加真实。2、在教学过程中，我采用了制造故障，观察现象，总结电路故障特点，应用倒叙的方式，让我的学生掌握查找电路故障的方法。七、教学过程设计主 要 教 学 过 程学生活动教师活动设计意图引 出 课 题实验探究实验结论应用过程巩固过程【创设情境】还记得第一次来实验室连接电路的情景吗老师刚讲完连接电路的注意问题，有一组就惊恐的向我求救，导线烧断了，小铁夹子还在电源上，烫手不敢拿。为什么还记得李相泽等多位同学直到第二次来实验室，串、并联电路连得都很好，但两个小灯泡就是不亮。可当老师走到跟前，摁一摁小灯泡，就通了。为什么是的。第一组直接将导线连接在电源两极，造成电源短路；而李相泽一组是小灯泡接触不实，造成断路。本节课的学习任务就是让大家学会电路故障分析，以便大家在今后电学实验过程中，不会那么尴尬。为了更好地完成这一学习任务，请大家先完成“知识热身”，有备而战（机会永远留给有准备的人）【知识热身】1在分析电路中，为了判断是串联电路还是并联电路可以对电流表和电压表进行简化处理，将电流表看成 ，电压表看成 。2电路故障主要有两种 和 。它们的相同之处是用电器都 。3在串联电路中，两种故障电路的区别断路 电流；短路 电流。（填“有”或“无”）【体验故障，寻根问底】“要想知道梨酸不酸，还要自己亲口去尝一尝”首先大家探究一下串联电路的断路，短路故障的特点，并完成表格，从而归纳总结电路故障分析策略。SVAL1L2（一） 探究串联电路中断路特点 1.按电路图连接电路，使两个小灯泡都发光观察电流表、电压表示数2.制造“断路”故障，再次观察电流表、电压表示数，并记录表格3.完成表格第一、二两行内容，在总结断路的检测方法（二） 探究串联电路中短路特点 1.按电路图连接电路，使两个小灯泡都发光观察电流表、电压表示数2.制造“短路”故障，再次观察电流表、电压表示数，并记录表格3.完成表格第三、四两行内容，在总结短路的检测方法故障灯L1发光情况灯L2发光情况电流表的示数情况电压表的示数情况L1断路L2断路L1短路L2短路（三）判断串联电路故障分析方法【思维提升】教师针对学生总结的方法进行提问，从而解决一部分学困生的疑问为什么断路时，电压表有示数的电路部分反而是断路之处教师演示断路过程SVAL1【例题精讲】1如图1所示的电路图，闭合开关S，灯L不亮，电压表有示数，电流表无示数，则电路发生的故障可能是 A灯L短路 B灯L断路C电阻R短路 D电阻R断路图1答案D图2SAR2R1V1V2（2016海淀一模）2在图2所示的电路中，电源电压保持不变。闭合开关S，电压表V1与V2的示数均为6V。由此可见，可能存在R1________或R2_______的电路故障。（选填“短路”或“断路”）答案断路；短路（2016通州一模）3.如图3所示电路中，电源电压为6V，开关S闭合后，小灯泡L1、L2均不发光。用电压表逐段测量的结果是Uad 6V，Uab 0V，Ubc 0V，Ucd 6V，则发生断路的是电路中的部分。（选填“aL1b”、“bL2c”或“cRSd”）图3SRL1L2abcd答案cRSdSVAL1L2【课堂反馈】见学案【课后作业】名题赏析半张篇子【评价总结，课后延伸】1自主评价你本节课知识上学到了什么你学习方法上获得了什么启示2查找一下你周围是否存在电路故障，并且想办法解决故障，消除安全隐患【板书设计】电路故障分析SVAL1L2串联电路故障分析方法回忆、思考并回答问题分别请一位同学谈谈实验课上出现的问题。先独立完成，再小组内交流订正。学生分组实验思考如何制造断路观察实验现象小组讨论交流学生分组实验思考如何制造短路观察实验现象小组讨论交流填写学案上表格内容根据实验结论，总结电路故障分析的方法。观察教师演示实验的现象，解决疑难问题。小组讨论，彼此互讲小组代表展讲。总结思路课堂练习独立完成畅所欲言积极调查从学生电学实验课中的实际问题引出本节课题，从而提高学生的关注度。 复习相关的基础知识，以便更好地分析电路故障特点。教师以提示点拨为主，启发学生思维，层层深入，引导学生思考问题的方法，培养学生思维的严谨性，发展学生的创新精神。培养学生的合作意识，及学生对科学的探究精神。由易到难，逐步推进，让学生感受到“功到自然成”，掌握规律，就可以很容易解答中考题，增强学生自信心。。当堂及时反馈，把握学生课堂学习效果。对学生的分析与讲解给予肯定的评价和鼓励。学以致用及时对学习效果进行评价，以此对学生进行用电安全教育。八、学习效果评价设计电路故障分析评价表1、 学生自评评价项目评价内容评价方式得分（满分10分）知识与技能1、理解断路和短路的基本概念 2、掌握分析电路故障的原因并会做出正确的判断 课堂练习过程与方法1、 发现问题的意识2、 处理信息的方法3、 表达沟通能力课堂观察课堂提问情感态度价值观1、 正确的理念2、 科学的态度实验探究过程的表现2、教师评价评价项目评价内容自评得分（满分10分）互评得分（满分10分）合作与交流1、 积极参与讨论2、 乐于和同学合作3、 主动与同学交流知识与技能1、 理解断路和短路的基本概念2、 分析电路故障的原因并会做出正确的判断过程与方法1、 能准确地记录实验现象，总结检测电路故障的方法2、 能与同学顺利交流8
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