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教 师 课 时 教 学 设 计课 题免疫与计划免疫（第一课时）教学目标1.说出人体三道防线的组成和功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说出免疫的概念及功能。重点难点重点说出人体三道防线的组成和功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。难点区别人体的特异性免疫和非特异性免疫；区别抗原、抗体的概念。教具学具准 备多媒体课件。程 序教师活动学生活动导入新课引导学生回忆传染病的概念，从中引出病原体，进一步提出问题在我们的周围有大量的病原体，为什么我们还能健康地生活提出问题有没有同学对某种食物或药物过敏的提出问题同学们知道器官移植吗当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢为什么不能为什么会出现排斥反应呢这与人体的免疫有关。导入新课。思考、尝试回答教师提出的问题。根据生活经验和已有知识思考、回答问题。回答不能讨论后回答会出现排斥反应。思考。倾听。探究新知探究新知一、出示学习目标2、 引导学生探究新知（一）、人体的三道防线人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。 1、人体的第一道防线 指导学生带着教材第80页的讨论题1的问题，阅读教材相关的文字资料和资料分析1，并完成讨论题。评价、鼓励。多媒体展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。倾听。2、人体的第二道防线设疑当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢引导学生得出正确的结论。多媒体展示吞噬细胞的吞噬活动的动画，结合资料分析2分析。教师和学生一起讨论和了解身体中吞噬细胞的分布。多媒体展示溶菌酶杀菌的动画。强调溶菌酶是杀菌物质中的一种，我们的唾液、泪液中都有溶菌酶，狗的唾液中也有溶菌酶。倾听。提出问题第一道防线和第二道防线具有什么共同的特点引导学生得出正确的结论。强调非特异性免疫对多种病原体都起作用。3、人体的第三道防线引导学生阅读资料分析3。教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者）。倾听。设疑人体的第三道防线与第一、二道防线有什么不同引导学生得出正确的结论。通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线差异，总结出免疫的两种类型特异性免疫和非特异性免疫。给出表格。引导学生填写表格。（2） 、免疫的概念 引导学生阅读教材，了解免疫的概念。举例，帮助学生理解生理功能。（3） 、免疫的功能 多媒体展示免疫的功能示意图。引导学生总结。 强调免疫并不总是对人体有益，并举例加以说明。读目标，整体感知本节课的学习内容。倾听，理解。在小组内，阅读文字资料，并阅读资料分析1，讨论为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡并得出结论。观看、描述，并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤和黏膜作用。总结第一道防线的组成与功能。积极回答问题。互相补充。观看、描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。了解吞噬细胞分布的组织与器官。观看、描述溶菌酶的杀菌过程。倾听，理解。总结第二道防线的组成与功能。 分析、讨论，得出正确的结论。联系实际理解。学生阅读，思考为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢观看、理解。分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。总结第三道防线的组成与功能。分析、讨论，得出正确的结论。学生比较二者区别，并填写表格。非特异性免疫特异性免疫作用特点特 性形成时间作 用认真阅读，了解。不明确的内容，讨论、交流，最终达成共识。认真看图，与教师共同总结免疫的3个功能，并理解。倾听，理解，并认识到免疫并不总是对人体有益。小结引导学生完善知识体系。整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。检测反馈多媒体展示练习题。启发、点拨，订正答案。完成练习题。谈收获组织，评价。畅谈收获。
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