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15.升旗的方法【课标落实】1本单元通过一系列实验操作、体验、设计等活动，落实小学科学课程标准高年段的课程目标。科学知识了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。科学探究能基于所学的知识，制定比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。科学态度表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用深深影响着社会发展。2本单元学习内容基于课程标准课程内容中“技术与工程领域”3.“工具是一种物化的技术”。其中对高年级的要求是知道完成某些任务需要特定的工具。知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械。使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。【教材分析】升旗的方法是苏教版科学五年级下册第1单元简单机械的第一课时。本课重在引导学生认识另一种简单机械滑轮的结构及作用，并聚焦研究定滑轮与动滑轮的特点与作用。本课教学内容分为三个部分第一部分，通过升国旗活动，让学生思考为什么国旗能轻松地升上去，旗杆顶端会有一种什么样的构造，引发学生的探究兴趣。第二部分，出示滑轮实物，让学生在仔细观察的基础上，认识滑轮的组成部分及其作用； 通过两幅滑轮使用时的不同状态图，引出定滑轮与动滑轮的概念，指导学生了解定滑轮与动滑轮的特点及异同。第三部分，亲自动手组装定滑轮和动滑轮，并研究用它们提升物体时是否省力，发现定滑轮与动滑轮的不同作用。【学情分析】在二年级时学生运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。本课内容是对低年级学习内容的深化，并引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。学生对于本课学习的滑轮虽未曾深入观察过，但是却也实实在在感受到滑轮给我们带来的便利。本课教学中要重点通过活动，引导学生动手组装定滑轮装置、动滑轮装置，并在深入的对比观察中，发现两者之间存在不同特点。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下科学打开工具箱的学习，学生对工具给我们带来便利已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，这也为本届课的学习打下坚实的基础。【教学目标】1知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。2能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。3会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。4通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。【教学重点】知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用。【教学难点】组装滑轮装置进行探究实验，得出结论。【教学准备】教师材料课件。学生材料滑轮、大沙袋、小沙袋、线、弹簧秤、铁架台（确定固定的高度，设计放置物资平台）【教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、任务驱动，聚焦困难点1视频同学们上课前，先让我们一起看一则早间新闻。2谈话你这则新闻中获取哪些信息（提物资，爬三楼）3现在在各组的桌面上就有一袋需要运输的物资，如果以底部为小区地面，将顶端比作小区三楼，你有办法运用弹簧测力计测试提升爱心物资所需要的拉力吗都有办法，那待会儿就请试一试，并将数据记录在设计图这个位置，都清楚了吗2分钟时间，开始行动吧4追问都测完了，刚刚发现大家提起来似乎都很轻松，但是你知道吗真实运送的物资却是这个的百倍、千倍。谁来体验一下你的感受是如果让你们提着它爬三楼的话，瞧 大家都面露难色了。5启思为此，社区计划借用简单机械，来进一步减轻志愿者们的工作量，并发布如上项目，请阅读，项目的要求是....，你们敢不敢接受项目挑战呢6过渡看来大家都信心满满，那就让我们在边挑战、边思考中，设计机械，比一比谁加星最多，获得证书。1 学生观察视频，提取关键信息。2 学生表达获取的信息3 学生模拟体验将物资运送上楼的过程，并记录提升物资所需的力。4 学生代表感受真实物资重量。5 学生阅读项目任务重点内容。设计意图以设计敬老院运送物资装置为课程整体框架，以引发学生的在真实情景下的全身心参与学习。在课程伊始，有意而为之让学生先测试缩小比例1000倍爱心物资，以此引发学生的真实感知，激发学生参与设计积极性。二、对比观察，选择最佳滑轮1. 质疑首先迎接任务一的挑战，待会儿每组将从材料超市领取2个滑轮，请对比观察，选择其中一个最适合的滑轮，并在设计图纸上相应位置做好登记。都清楚要求了吗1分钟挑选时间开始。2. 观察3. 启思都选好了吗快将你们选择的滑轮高高举起吧，哇，大家选择的结构都出奇的一致，你能说说另一个滑轮被淘汰的理由吗4. 互动看来一个合格的滑轮需要....1. 学生通过对比观察，选择合适的滑轮。2. 学生根据自己选择的滑轮，说说滑轮需要具备的基本特点。设计意图对于小学生而言，对比观察可以让学生关注到重点部件。合适的滑轮对于项目的完成具有至关重要的作用。有意而为之设计两种不同的滑轮让学生进行选择，可帮助学生建立起对于滑轮的基本结构立体认识。三、初步组装，测试装置效果1. 谈话现在就让我们拿着滑轮继续接受第二关的挑战吧，想一想，如果让你尝试运用滑轮、绳子，将物资运送三楼即桌子旁的挂钩处，你能做到吗待会儿尝试后，请将最终能运送的装置图绘制下来，并完成完成下方的装置介绍哟。4分钟时间，开始2. 巡视动滑轮、定滑轮3谈话大家通过自己的动手操作，都完成了任务，哪些小组愿意上台展示一番4展示先请第X组展示，成功了吗快和大家介绍介绍，是的，像这样固定在一处，不随重物移动的滑轮，称之为定滑轮。再请第X组展示，这次结果怎么样随着重物上下移动的滑轮称之为动滑轮。（在黑板上直接展示装置，一直固定在黑板上）1. 学生运动棉线、滑轮，尝试将重物运送到模拟台三楼。2. 学生上台介绍自己组装的滑轮装置（用固定句式）3. 学生对比他人组装装置与本组组装装置的异同，并初步认识定滑轮和动滑轮。4. 学生通过对比同时拉动重物时现象，发现定滑轮能改变力的方向，动滑轮不能改变力的方向。设计意图区别与以往直接介绍两种滑轮的方式，让学生基于生活经验，尝试运用指定材料提升重物，在绘制设计图，以形成从尝试建模的过程，深化学生对于两种滑轮的认识，更实现本次项目的第一层次需要，即是利用滑轮将物资运送到六楼。四、两两对比，发现装置区别1启思既然两种装置都可以将重物运到三楼，那么选择哪一种方案会更加符合我们实际需求呢（学生猜测）发现了吗大家都不约而同的聚焦到了是否省力上。2思考我们手中已经有直接提升物资需要的力，要想对比发现是否省力，我们还需要测试那个数据呢比如定滑轮3讨论你能按定滑轮的思路来设计动滑轮方案呢1分钟时间小组互相说一说。明确方案后就请试一试，并完成设计单相应位置内容。7分钟开始。4汇报那个小组说说，实验后你又有什么发现（省力、不省力）5学生汇报结论6谈话结合你们本组运送的物质，你们认为应该选择哪一种滑轮呢说说你们的理由定滑轮改变力的方向，人无需上楼，但是不省力。7动滑轮不改变力的方向，人需要上楼，但是省力。8谈话我们借助滑轮成功社区解决问题，其实在生活冉冉升起的国旗，提升中国速度的吊塔等都离不开滑轮的助力。9小结感谢你们的认真思考，课后老师会将你们的智慧成果发送给社区，由他们进行针对性选择。10颁奖在咱们班这么多优秀设计团队中，有一组脱颖而出，你们知道是那一组吗没错就是第X组，请上台接受证书。11结束下课后，继续观察，你一定又会有更多新的发现。1. 学生发现两种装置都可以将重物运送到三楼，思考如何依据项目的需求进行合理的选择。2. 学生进行猜测3. 学生围绕是否省力进行深入研究，在对比研究中发现动滑轮可以省力。4. 学生依据自己小组需要运送的物资特点，选择合适的滑轮装置（言之有理即可）设计意图学生基于实际需求，对于两种装置进行对比测试，以发现各个装置的特点。由于给各组的爱心物资存在轻/重两种类型，各组可以依据自己的实际需求选择，言之有理即可，更加体现装置的适切性要求。课程尾声更渗透滑轮的用途，以进一步打开学生的视野。【板书设计】15国旗怎样升上去定滑轮固定 作用改变用力方向，不省力动滑轮移动 不改变用力方向，省力【知识要点】1知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。2能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。3会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。4通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。任务驱动 聚焦困难点激趣导入新课【课堂流程图】两两对比 发现装置区别初步组装 测试装置效果对比观察 选择最佳滑轮 苏教版小学科学五年级下册 第4单元简单机械 6
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