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测量小灯泡的电功率教学设计测量小灯泡的电功率教学设计一、设计理念 将实验与实际生活有机的结合在一起,为学习创设一定的情景,引导学生在创设的情景中学习,变被动为主动,并在学习中体会到探索的艰辛和成功的快乐。二、教学目标 根据新课程标准的教学要求和对教材的理解，同时结合初中生的认知规律，确定本节教学目标如下会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率，练习使用滑动变阻器。通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态,加深理解额定功率和实际功率。通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。重点与难点（1）重点伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；电压对用电器功率及工作状态的影响；科学探究的能力。（2）难点额定功率、实际功率的理解；设计实验及实验数据的分析处理能力。三、教学器材教 师 用 具一只手电筒（两节新干电池）学生实验器材干电池两只,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、2.5V的小 灯泡和灯座各一,导线若干。四、教学过程第一阶段探究测量小灯泡的额定功率情景展示拿出手电筒（两节新干电池），展示其工作状态，然后关闭并取下小灯泡，用实物投影展示其“2.5V 0.24A”标识，找同学说出其意义。取下手电筒中的两节干电池，展示其“1.5V”字样，学生共同说出两节干电池串联总电压为3V。问小灯泡此时是不能正常工作的，促使学生产生困惑，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。引导提出问题，学生讨论设计解决方案小灯泡在什么情况下才能正常工作根据所给的器材设计出电路。由生活情景产生困惑到问题的提出，体现了“从生活走向物理”的教学理 念。学生讨论交流时，要做巡回指导，特别关注基础较差的同学，培养学生根据理论知识设计实验方法、选择实验器材的能力。展示一学生设计的电路，并鼓励该生说明其设计思路及操作方法。着重引导学生弄清滑动变阻器的作用。继续引导提出问题（2）如何测出上述电路中小灯泡正常工作时的电功率（即额定功率）设计出电路。 引导学生通过对电功率计算公式讨论分析，确定根据PUI，在原有电路中跟小灯泡串联一个电流表，测出小灯泡正常工作时的电流，即可计算出小灯泡的额定功率，设计电路。在此培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。另外，在此提示同学们把这个实验电路跟“伏安法测电阻”的实验电路对比，初步体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。进行实验并收集处理数据学生连接电路并调节滑动变阻器，使小灯泡处于正常工作状态，体会小灯泡的正常工作状态（发光情况）。测出此时通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的额定功率。连接电路之前，要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主要连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、两表的操作等技能，在实验中还要提示学生注意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合作，提醒学生做好记录，以计算小灯泡的额定功率。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，完成结果性目标、体验性目标，突出本节课的教学重点。第二阶段探究小灯泡的实际功率跟它两端电压的关系。挖掘实验情景提出问题，促使学生深入探究随着手电筒使用时间的增长，小灯泡工作时发光越来越暗，另外回顾在刚才的实验中，调节滑动变阻器时，小灯泡两端电压发生了变化，同时小灯泡的发光情况也发生了变化。这说明了小灯泡的实际工作功率受到了电压的影响，据此提出问题，加深探究小灯泡的实际功率跟它两端的电压有什么关系联系生活情景，结合实验中的现象深化探究主题，培养学生关注生活、注重观察的学习方法和习惯。2、猜想与假设根据已有的经验基础，学生不难得出如下猜想小灯泡两端电压越大（小），它的实际功率越大（小）。3、讨论交流，制定计划（约5分钟）（1） 研究问题小灯泡的电功率跟两端电压的关系。（2） 实验原理PUI（3） 实验电路图（4） 实验表格设计次数实验电压U/V电流I/A电功率PUI/W发光情况123引导学生分析，提问如果小灯泡两端电压低于或略高于额定电压,小灯泡的功率还等于额定功率吗请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率,并观察小灯泡亮度有什么变化。4、讨论，并得出结论从实验看出小灯泡在什么情况下正常发光在什么情况下比正常情况更亮这样做好不好在什么情况下小灯泡比正常情况下暗使用用电器时,为什么应该在额定电压下工作回想一下自己在实验过程中遇到了哪些困难,你是怎么解决的五、课堂小结以谈收获的形式回顾本节课的知识点，共同分享成功学习的快乐
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