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第四节 升华和凝华课题1-4 升华和凝华课型问题解决课课时1上课时间教材分析升华和凝华现象是物质在固态和气态之间直接发生的变化，中间不经历液态。常温下樟脑丸的升华、冬天冰雪的升华、冬夜水蒸气的凝华（下霜）这些过程进行得缓慢而不易被我们察觉。因此，认识这些现象除了通过实验观察外，还要对观察到的结果进行分析、推理，从而作出正确的判断和认识。学情分析八年级学生已经具备一定的观察、归纳、和探究的能力 此外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强设计理念学会多少知识，并不是关键，关键是学会学习。在学习和实践过程中，学生主动参与，亲身经历和体验知识的建立和运用的过程，培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、交流意识、应用意识、以及创新意识。怎样学会学习物理学家在探究物理的过程中已经创建三大科学方法一是观察，二是实验，三是通过科学思维建立理论。学习物理首先从观察开始，观察的意图是了解现象。找出现象的主要特征，然后收集资料以及数据，在此基础上发现问题。实验的特征一是可控性，二是可重复性，目的仍然是为了观察，所以做实验是很重要的。教学目标1、知识与技能 知道升华和凝华的概念，知道升华过程要吸热，凝华过程要放热. 2、过程与方法 知道升华可以获得低温，能解释有关升华、凝华现象.3、情感、态度与价值观 能感受事物相互联系、转化的辩证唯物主义观点；能乐于探索一些自然现象.教学重难点教学重点1、认识升华、凝华现象，能够解释生活中的升华和凝华现象。2、系统整理本章知识，解释自然界或生活中所涉及到的一些简单的物态变化现象。教学难点升华、凝华现象的认识。关键问题1、 要分清是升华还是凝华，关键要分清初、末两状态物质的存在状态是否为气（固）体和固（气）体2、 六种物态变化是吸热还是放热。教学方法引导探究归纳教学准备教师准备铁架台、石棉网、酒精灯、烧瓶、烧杯、碘、冷水、玻璃片。学生准备教材，笔记本，练习本等文具。教学过程设计程序设计时间创设情境教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果3分钟创设效果检查情境教师 前几节学习我们知道，固态和液态，液态和气态之间能相互转化，那么固态和气态之间是否可以不经过液态直接相互转化教师安排课代表检查导学案的预习情况. 在课代表安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。创设情境引入新课5分钟创设问题情境提出问题课本P17页“观察与思考”，这些现象你在生活中遇见过吗学生组内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考）带着这个问题我们一起走进导学案.学生看图并思考（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对图中的问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。）问题生成合作探究7分钟创设自主探索情境 教师通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进导学案，并根据问题分组讨论探究.教师巡视，个性化指导。 学生根据导学案上的问题, 自主合作,生生讨论，小组交流.全班展示问题讲解10分钟创设思维情境 教师下面请各小组在黑板展示并分组讲解. 1、学生分小组在黑板展示;2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。 3、学生分小组讲解; 4、学生对“展讲”情况进行评价.问题训练组内评价15分钟创设评价情境 教师实施“一帮一”教学和“分层教学”. 1、学生自主完成，小组评价. 2、小组竞赛，全班评价.规范指导提升能力2分钟创设规范指导情境 教师借助导学案及本节知识进行规范指导。 学生倾听,做好记录.总结归纳提升意义3分钟创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到哪些知识学习中你有何收获与体会 2、教师补充. 1、学生总结知识点； 2、学生谈体会.布置作业课本P26 1、2、3、4课堂精炼同步练习板书设计1、物质从固态直接变成气态叫升华，升华过程要吸热。2、物质从气态直接变成固态叫凝华，凝华过程要放热。教学反思
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