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第五章光现象第五节物体的颜色一、学情分析“宽浅新活”是8年级学生的心理特点，求知欲强但持久性不足，对知识汲取的热情高但知识储备不足，容易产生挫败感。学生对本节课物体的颜色知识几乎是空白，但在生活中却都能感受得到。很多学生都会用手机拍照片，但是如何让照片的颜色更加鲜活却很少有人考虑。二、教材分析本节教学从以下四个方面展开光的色散、光的三原色、透明物体和不透明物体的颜色。这节内容安排在本章最后，体现了知识的认知规律，学生可以利用前面学过的光的传播、光的反射及光的折射等知识进行简单解释。补充光的三原色和色光的混合，并且通过实验自己完成；对于光的色散现象，学生自己在实验中捕捉获得现象，教学中应使学生的已有经验得到进一步完善，使学生在实际操作中积极思考从而获取知识、培养能力。二、教学目标1.通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。2.通过光的色散小实验活动，回顾已有的知识，调动学习热情。3.通过三原色合成器实验，了解各种色光的名称，知道现在科学技术如何利用光谱的相关知识进行物体颜色的合成。4.比较色光混合现象。5.通过合作学习，激发学生对科学的求知欲，养成乐于探索物理学道理的习惯。三、教学重点和难点教学重点光的色散。教学难点了解物体的颜色，透明物体和不透明物体的颜色。四、教学过程1.教学引入利用美丽的彩虹的图片，通过问题激趣，引起学生的思考，引入课题。2.“知识点”教学（1）光的色散学生分组活动利用三棱镜制作彩虹。实验活动结束后，让学生分享实验中的有趣现象。引导学生阅读教材，了解光的色散等相关知识。教师通过教材中图5-37，让学生了解关于光的色散的研究历史。这一实验由英国科学家艾萨克牛顿于1665年完成，使得人们第一次接触到了光的客观和定量的特征。他使一个房间形成暗室，只在窗户上开一条窄缝，让太阳光射进来并通过一个玻璃三棱镜。结果在对面墙上出现的不是一片白光，而是由七种色光组成的光带，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序紧挨着排列，极像雨过天晴时出现的彩虹。同时，如果再使光束通过一个三棱镜，还能还原成白光。这条七色光带就是太阳光谱。（2）光的三原色以及色光的混合让学生通过手机中的修图软件对现场拍摄的照片进行颜色调节，比比谁的图片颜色修得更加美观，让学生通过小组合作的方式交流讨论。从实用角度认识光的三原色理论，让学生体会现代科技的好处，引导他们掌握获取知识的多条途径，避免学生认为学习就是为了应付考试。教师通过修图软件，带领学生体验调节三原色（RGB）的参数。引导学生阅读教材，了解彩色电视机屏幕颜色合成原理。介绍三原色，利用三原色演示仪介绍色光的合成。学生分组实验，利用光的三原色合成器完成色光的混合。（3）透明物体的颜色学生分组实验让光的三原色合成器产生的红绿蓝色光分别通过透明无色玻璃片、蓝色透明塑料片、绿色透明塑料片。红绿红蓝绿蓝红绿蓝追踪训练红光照射透明玻璃，透过玻璃我们看到 红光照射红色玻璃，透过玻璃我们看到 红光照射绿色玻璃，透过玻璃我们看到 蓝光照射红色玻璃，透过玻璃我们看到 （3）不透明物体的颜色学生分组实验让光的三原色合成器产生的红绿蓝色光分别照射不透明黑纸、绿纸、红纸、白纸。光源白色纸红色纸绿色纸黑色纸白光红光蓝光可见，不透明物体的颜色是由它所反射的色光决定的，实质上是物体反射某些色光并吸收某些色光的特性。3.应用与提高通过图片介绍眼睛与物体颜色的关系，引入生物学对颜色的认知。大量的科学研究成果告诉我们，色彩是以色光为主体的客观存在，对于人则是一种视觉感受，产生这种感觉基于三种因素一是光；二是物体对光的反射；三是人的视觉器官眼。即不同波长的可见光投射到物体上，有一部分波长的光被吸收，另一部分波长的光被反射出来刺激人的眼睛，经过视神经传递到大脑，形成对物体的色彩信息，即人的色彩感觉。4.课堂小结（1）光的色散实验白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光混合而成的。（2）色光的三原色红、绿、蓝。（3）透明物体和不透明物体的颜色。5.小练习（1）在太阳光下看一张红纸，它呈现 色，因为它只能反射 光；将它置于只有绿色光源的屋子中时，它将呈现 色，因为 。（2）将红、蓝两种色光射到白纸上，相互重叠的区域______（是/不是）品红颜色；将红、蓝两种颜料涂在白纸上，相互重叠的区域______（是/不是）品红颜色。这说明颜料的混合和色光的混合情况______（相同/不相同）。这是用______的方法研究物理问题的。（3）在没有任何其他光源的情况下，舞台追光灯发出绿色光，照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她（ ）A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色，裙子不变色 C.上衣呈绿色，裙子呈紫色 D.上衣呈绿色，裙子呈黑色五、教学反思本节课知识内容较多，可根据学生的实际接受能力适当地删减，感兴趣的学生可以自己学习，课后开展交流。可以根据学生的实际情况增加有趣的颜色视频，提高学生的学习兴趣。尝试通过漫画的形式展现一些知识内容，降低学生的阅读困难。4
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