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3观察空气【教学分析】在一年级上册五官兄弟单元的感官观察能力的训练和一年级下册水和溶解单元对水的观察活动的基础上，观察空气一课活动的难度就不大了。因此，本课的教学，我们在按照科学探究的一般过程（提出问题作出假设搜集证据得出结论等）引领学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上，有所侧重地、有意识地给学生多留一些时间和空间，教师可以尝试将此活动放手由学生自己去观察寻找证据，并描述取证过程，同时发展学生描述与交流的能力。此外，虽然一年级学生年龄还小，但是在空气单元引导学生对空气污染现象进行适当关注还是必须的，特别是雾霾现象对于小学生来说已经不再陌生，他们对于雾霾现象是有一定生活经验和浅显认知的，因此对学生进行雾霾的自我保护的教学目标还是可以达成的。【教学目标】（1）知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。（2）培养学生尊重事实和证据的意思，提高学生搜集证据的探究能力。（3）关注生活中空气被污染的现象，培养学生的自我保护意识和能力，并渗透环保意识的培养。【教学准备】（1）材料准备塑料袋 透明矿泉水瓶；【教学过程】（1）实验导入 引出课题师同学们，三年级的小姐姐给我们表演了一个魔术，希望大家保持安静，认真观看边看边思考。生好师那大家知道这个魔术的原理是什么吗......师对，因为空气的存在一定的压力可以让第一次的毛巾不会湿，第二次斜着扣入的杯子中空气和外面是一样的所以毛巾湿了。空气这么厉害我们知道吗这节课老师就带领大家一起来观察空气。（板书课题）师那我们的生活中空气都在哪存在着呢生空气是无处不在的。......师老师记得我们前段时间观察了水，谁还记得水的特征是什么学生回答师空气也是一种我们生活中常见的物质，空气又有哪些特征呢哪位同学发表一下自己的见解生空气是看不见摸不着的的。生空气是无色的。不透明的。生空气和水一样，也是没有颜色、没有气味、没有味道的。生空气有时候有气味，垃圾场的空气是臭的，雨后的空气是潮湿的。师在我们闻到臭的气味之前，你闻过空气本来的气味吗生空气本来是没有气味的。生空气有时还有香味呢。师还有哪位同学发表一下自己关于空气特征的见解生空气对我们很重要。对植物也很重要。师我们需要将我们的关于空气特征的猜想记录下来，请把你自己的猜想记录在学生活动手册18页里，怎么想的就怎么记。（2）搜集证据，证实猜想，得出结论师我们已经把我们的猜想记了下来，这些猜想是不是正确的呢我们需要对空气进行仔细地观察，可以运用我们的五官兄弟找一找证据。师现在小组讨论一下，你们准备怎么观察空气。提示学生可以用观察水的方法观察空气，如果需要材料，可以找老师协商。小组汇报结果师要想观察空气，我们需要先收集一些再来观察，现在老师给每个小组的同学安排好任务，材料管理员，收集员，观察员和记录员。先请每个小组的人员到老师这里取一个塑料袋。学生小组活动，观察空气并相互交流。师老师注意到大家的观察活动都很认真，下面我们要开始展示我们的观察发现了。同学们介绍时可以先说一说自己是怎么做的，有什么发现，然后说说你的发现能证明空气的哪条特征。其他同学要注意听，等发言的同学说完，再发表自己的见解。生我们观察空气是用眼看的。师能具体地给大家表演一下你们是怎么做的吗学生边说边做。师这说明什么呢生这说明空气是透明的。师其他组同学对他们的观察有什么建议生我们认为不是透明度。师有争议我们一起来看看究竟是不是透明的。（边做边说）我们是用眼看的，我们隔着装有空气的透明玻璃瓶观看白纸，看到的颜色还是白色的。师这又说明什么呢生这说明空气本身是没有颜色的。如果空气有颜色的话，我们看到的白纸的颜色就不会是白色的了。师你们真像一名小侦探生我们是用鼻子闻的，用手把空气往鼻子下面扇。师那鼻子闻到的空气的气味是怎样的生空气是没有气味的。在教师的引领下，学生的交流汇报越来越规范流畅，氛围也很宽松，教师开始将时间全部交给了学生。师我们的汇报交流先到这里，哪位同学能用一句话把我们观察到的空气的特征说出来。生空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。教师指导学生将结论填在学生活动手册19页里。（3）认识被污染的空气，进行环保教育师 大自然里的空气总是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗请大家观看一组图片。教师出示几组雾霾前后的风景图片。组织学生谈一谈关于雾霾的已有认知与经验。师雾霾天里，我们怎么保护自己你能给你身边的人一些爱心提醒吗生雾霾天请戴上口罩。生要戴那种雾霾天专用的口罩。师那种口罩什么样是这样的吗教师出示图片，并做简单讲解。师爸爸每天开车送我们上学，在雾霾天里我们给他什么爱心提醒呢生开车慢一点。生关上车窗。生打开雾灯。师爷爷这两天咳嗽得很厉害，又赶上雾霾天，能给他一点爱心提醒吗生赶紧吃药呀生应该在家里休息，养好病再出去。师谢谢你们的建议。【教学反思】本课教学，最主要的活动是观察空气，认识空气的一些基本特征。课堂上，学生对科学探究的认识会进一步加深，特别是对于猜想与证据、证据与结论的关系会有更深的了解。对于空气的观察活动不是独立展开的，它是在本册第一单元水的特征和上册“五官”兄弟的学习基础之上的，这就加强了概念与概念之间的联系，重视了能力训练的逐步强化，使得教材结构的连续性和系统性得以有效体现，这也符合儿童的认知发展规律。
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