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4.3 三角形内角和u 教学反思一直以来，我都在尝试用数学学科的魅力去感染学生，让学生对数学课充满期待。我在新课导入上喜欢设疑激趣，构造认知矛盾。这样导入新课，一开始就让学生在认识上、情感上、意志上给予高度观注，激发了学生的学习兴趣。我在讲“三角形的内角和”时，首先通过让学生计算两种不同的直角三角形的内角和，他们发现这两种直角三角形的内角和都是180，这时，他们会产生疑问，为什么不同的三角形内角和会一样是不是所有的三角形内角和都一样这也正是我本节课要与学生共同研究的问题。这时学生想说为什么又不知怎么说，又因不知道怎么说而感情特别激动。处于这种状态的学生注意力特别集中，学习兴趣异常高涨，到了一触即发的地步。于是我让他们将课前准备好的三角形拿出来进行研究，体现学生的主体意识与参与意识。当学生通过拼一拼、量一量、画一画之后找到自己的验证方法时，他们体验了成功，也学会了学习。在这节课中我们共同找到了几种验证三角形内角和是180方法。学生们拿着他们手中的三角形，在讲台上讲述自己的验证方法，虽然有的方法很不成熟，但也可以看出这个过程中，渗透了他们发现的乐趣。最后我提出四边形的内角和是多少呢五边形的内角和是多少呢六边形的内角和是多少呢孩子们求知的欲望再一次被激发，专注的研究着。这节课下课后我自己都有一点兴奋，因为我的孩子给了我意外的惊喜。
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