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4.1 三角形的特性u 教学反思数学新课标指出“小学数学要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学，理解数学，要能使学生从生活中发现数学，用数学的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而有丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。”可见，新课标突破了只关注学生知识技能培养的局限，更关注学生的具体生活和直接经验，深入学生的精神世界。三角形的特性一课意在充分利用多种教学媒体，创设情境，实现课堂生活化教学，使学生理解三角形的概念和各部分的名称，以及在实际生活中的应用，同时感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 一.创设情境，走进生活空间心理学研究表明当学习的内容与学生熟悉的生活背景越近，学生自觉接纳知识的程度就越高。基于这一思考，教学中，我紧密联系学生的生活经验，创设民主、愉悦、宽松的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中。不但使学生掌握了知识，而且在教学过程更关注学生的情感体验，极大地激发学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，同时也拉近了学生与数学之间的距离。二.加强实际操作，激发探索欲望小学生的生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难，乏味。在数学中要倡导学生主动参与，乐于探究，加强学生的操作体验，激发控索欲望。如学生学习“三角形的概念”时，我先让学生用三根小棒摆三角形，使学生理解三角形是由三条线段围成的图形；接着让学生画三角形，从而真正领会三角形的意义，还培养了学生的审美情趣。而所有这些结论是学生通过自己的操作得到的，在活动中自己感悟出来的，这远比老师直接告诉学生要印象深刻。三.应用数学知识，解决实际问题数学源于生活，又服务于生活。新课标强调“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，”而传统的数学问题题目枯燥，呈现形式单一，远离学生生活等特点，难以激发学生的兴趣，为此，在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探索发现。总之，要数学课堂教学生活化，要关注学生的生活经验和情感体验，结合教学内容，使知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，又能灵活地运用数学知识解决生活问题，使学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，从而促进学生全面、和谐地发展。
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