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7.3 连加计算 n 教学内容 课本71页例5及相关练习n 教学提示 连加在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法打下必须的基础。连加虽然不是加法单元的教学重点，但却是加法单元的难点之一。教材先通过例5教学连加，然后练习巩固连加算式。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。 n 教学目标知识与能力通过实际情景建立连加的数学模型，理解连加的具体含义，会进行100以内连加的计算。过程与方法让学生经历探究连加计算方法的全过程，掌握100以内连加的计算方法。情感、态度与价值观使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。n 重点、难点重点让学生联系实际情境，体会连加的意义和理解运算顺序，学会计算。 难点使学生理解图意列出算式。n 教学准备教师准备多媒体学生准备 n 教学过程（一）新课导入让学生回忆一年级上学期学习的20以内的连加计算，出两道练习题让学生回忆运算顺序。点明教学目的在学习20以内连加计算的基础上，再进一步学习进位加法的连加计算。板书课题连加计算设计意图 对旧知识进行回顾，为学习新知打下基础。（2） 探究新知1、 出示例5师让学生仔细观察情景图，说一说从情景图能知道些什么。说出图中的已知条件和问题。生说已知条件第一小队有13人；第二小队有10人；第三小队有12人。 问题3个小队一共有多少队员师让学生思考要求3个小队一共有多少队员，应该怎样列式给学生一定时间进行思考。当学生列出正确的算式之后，一定要追问列出（131012）的原因。设计意图让学生思考为什么列这样算式的目的是学生对信息和问题之间数量关系进行感知和理解，进一步理解加法的意义，培养学生的语言表达能力。板书1310122、 探究计算方法让学生观察这个算式和前面我们列过的算式有什么不同，引导学生说出前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。和前面我们学习只有两个数相加的加法的计算方法有什么不同。引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。让学生在小组内合作完成，独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。（1） 口算学生可能有以下几种口算方法整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来10101030 3025 30535先把前两个数相加，再把和与另一个数相加131023 231235先把后两个数相加，再把和与第一个数相加101222 221335（2）竖式计算学生汇报后师整理在黑板上，和学生交流除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢用竖式又该怎么算呢引导学生尝试列出竖式，并板演在黑板上。如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法师则作如下的引导师和学生交流这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗师板演引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。 师小结在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。板书13101235（人）设计意图在两种计算方法中，让学生自己选择比较喜欢的方法进行计算，给学生充分的学习空间。3、 试一试202015 27820让学生在练习本上完成，选择做法不同几个学生的进行展示。 （三） 巩固新知计算231324 331235 361127用自己喜欢的方法计算。设计意图题后面的要求是让学生用自己喜欢的方法计算，包括口算。让学生轻松的巩固新知。（四）达标反馈1、口算122323 254311 562321 2423152、 用竖式计算。342116 231416 163440 3311233、把在同一条线上的3个数加起来。4、 实践应用答案1、58 79 100 62 2、3、84 96 90 79 68 72 994、98五课堂小结这节课你有什么收获和大家一起分享一下吧设计意图让学生对本节课的内容进行系统巩固。（六）布置作业1、口算111314 233216 452116 302015 2、竖式计算442111 231211 242627 5612213、 接力赛4、 填一填5、6、7、实践应用答案1、38 71 82 652、3、71 934、5、47 67 24 44 26 46 21 61 24 64 52 926、得数相同。7、 （1）984562（个）（2）略。n 板书设计连加计算13101235（人）
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