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直线运动和曲线运动教学设计【教材分析】本课的学习是建立在学生已经认识到物体的运动形式是各种各样的，运动形式可以分类的基础之上。本课的教学，旨在引导学生聚焦到物体的运动路线，认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。为了逐步加深学生对直线运动和曲线运动的理解，本课安排了三个探索活动。探索活动一观察并描述物体的运动路线，引导学生初步感知物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为直线运动和曲线运动的学习做铺垫。探索活动二借助直线轨道和曲线轨道击球，引导学生画出物体的运动路线，帮助学生逐渐建立直线运动和曲线运动的抽象概念。探索活动三推球活动，引导学生通过预测、实验、交流和研讨，发现小球在桌面和冲出桌面时的运动路线不同，实现对直线运动和曲线运动从单一到综合的认知。【学情分析】三年级学生在日常生活中，对物体的运动路线有一定的认识。例如，他们通过观察能够发现马路上行驶的汽车有不同的运动路线。但在描述物体的运动路线时，学生往往采用的是生活化的词汇，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动等科学词汇来描述。另外，在观察活动中，学生往往只关注物体的个体特征，还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。因此，教师在课堂中要注意引导学生规范科学用语；利用好轨道实体模型来帮助学生建构抽象的心智模型；结合生活事例不断启发学生的综合思维等，从而实现学生对直线运动和曲线运动较为深刻的认识。【教学目标】科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标1.用图示记录物体的运动路线。2.观察、描述并判断物体的运动形式。科学态度目标1.乐于探究物体的运动形式。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境（STSE）目标体会生活中物体的运动形式更多的是直线运动和曲线运动的结合。【教学重难点】重点认识物体的运动按运动路线可以分为直线运动和曲线运动。难点从具象到抽象，从单一到综合地对物体的运动路线进行描述和记录。 【材料准备】直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。视频来源宝安区小学科学微课资源库 https// 【教学流程图】【教学过程】1.聚焦PPT出示立交桥上车来车往的图片教师提问物体的运动会有不同的路线。看，马路上有许多车在行驶，这些车的运动路线有什么不同预设马路上的汽车，有的运动路线是直的，有的运动路线是弯弯曲曲的教师小结马路上的汽车有的是在直着走的，我们称它的运动路线是“直线”；而有的汽车是在拐弯，运动路线是弯曲的，我们则称它的运动路线是“曲线”。这节课我们就一起来研究直线运动和曲线运动。（板书直线运动和曲线运动）设计意图从“马路上车来车往” 这一熟悉的生活情境引入，引发学生对于物体运动路线的思考，展示学生的前概念。在揭示本课学习主题的同时，也引出了探索活动中对于更多物体的运动路线的观察和描述。2.探索（1）观察并描述物体的运动路线PPT出示运动物体的图片教师提问你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线吗可以边描述边用手比划出它们的运动路线。学生活动先小组讨论再全班交流，观察并描述物体的运动路线。预设台球、掉落的苹果、垂直电梯和自动扶梯的运动路线是直线；过山车、老鹰的运动路线是曲线。设计意图通过感知并尝试用“直线”、“曲线”来描述物体的运动路线，引导学生初步体会物体的运动路线可以分为直线和曲线两类，为后面直线运动和曲线运动的学习做铺垫。（2）击球活动出示蓝色小球和红色小球教师提问你能用蓝色球击中红色球吗（将蓝球和红球放在桌面上，距离约40厘米，请两名学生上台尝试击球）预设直接击球，不容易击中出示直线轨道和曲线轨道教师引导老师给同学们带来了两个好帮手直线轨道和曲线轨道，它们能帮助我们击球百发百中，你们想试试吗学生活动分别利用直线轨道和曲线轨道击球，观察、比较两种轨道中蓝色球的运动路线，并完成实验记录。讨论交流两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同（请几个小组派代表上台分享实验记录）教师小结在直线轨道内运动的小球在做直线运动；在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。设计意图在富有趣味性的击球活动中使学生具体感知物体的运动形式。借助轨道模型，引导学生画出小球的运动路线，帮助学生将实体模型抽象为心智模型，逐渐建立起直线运动和曲线运动的抽象概念。（3）推球活动PPT 出示推球活动的图片教师引导设问用手将小球沿着桌面推出。当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的请同学们先在记录单上画出自己的猜想。（完成后请几名学生上台分享自己的猜测）预设小球一直在做直线运动，小球一直在做曲线运动，小球先做直线运动后做曲线运动教师引导小球究竟会怎样运动，让我们通过实验来验证一下吧实验中，小组同学要分工合作可由一人推球，其余同学蹲在桌子前进方向的一端的桌角旁，观察小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线，注意重复实验并及时进行记录。学生活动分组进行推球实验，观察并记录小球的实际运动路线。讨论交流实验中，你观察到小球的实际运动路线是怎样的（请几个小组派代表上台分享实验记录）教师小结小球在桌面上滚动时，是做直线运动；小球冲出桌面后，是曲线运动。设计意图活动前的预测、交流，既有利于引发学生的认知冲突，推进课堂环节；也有利于学生在实验后，基于实际现象对自己的预测进行修正，体会到物体的运动形式也有直线运动和曲线运动的结合，启发学生用综合思维的模式来描述物体的运动路线。 3.研讨教师总结提问通过本节课的学习，你能说说根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式吗预设根据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。设计意图对前面探索活动的总结，科学概念的归纳。4.拓展教师提问你能举例说出你对生活中更多物体运动形式的判断吗设计意图将所学科学知识与生活实际相结合，增加感性认识的同时，加强学生对科学概念的理解，使学生认识到物体的运动常常是直线运动和曲线运动的结合。【板书设计（生成）】【板书说明】黑板最下方是学生代表做好的记录单。其中，左下角是推球实验的预测记录，右下角是推球实验的实测记录，汇报时用于展示交流，可以同时张贴多份。【学生记录单设计】直线运动和曲线运动记录单班级 姓名 小组 1.击球实验（1）分别在直线轨道和曲线轨道中用蓝色球撞击红色球。（2）用线条和箭头画出两种轨道中蓝色球的运动路线。（3）在“”出你对小球运动形式的判断。我发现小球在直线轨道中做直线运动 曲线运动小球在曲线轨道中做直线运动 曲线运动2.推球实验（1）预测小球在桌面上滚动时、冲出桌面后的运动路线，画在图1。（2）用手将小球沿桌面推出，仔细观察小球的实际运动路线，画在图2。（3）在“”出你对小球运动形式的判断。图1图2我发现小球在沿桌面滚出，到落入桶中的过程中一直做直线运动 一直做曲线运动 先做直线运动后做曲线运动
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