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五年级下册第8课红楼春趣教材解析课文选自清代作家曹雪芹古典长篇小说红楼梦第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园放风筝的故事。全文按照事情发展的顺序来写，展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹有趣的场面。文中人物众多，宝玉是其中的主要人物，从人物的神态、语言、动作描写中，可以感受到他的率性、纯真。教学目标1. 学生通过课前预习及课堂反馈交流的形式，认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。2. 学生默读课文，大致了解故事内容；通过开展“批注式阅读”，能说出对宝玉的印象。3. 学生在阅读中，巩固运用“联系上下文”“跳读”“借助资料”“结合影视作品”等阅读古典名著的方法，激发学生阅读红楼梦的兴趣。教学重难点 引导学生通过批注式阅读，感受宝玉形象。教学准备 教学课件课时安排 一课时教学过程一、激发兴趣，导入课题。1.这段时间，我们走进了中国古典名著单元，通过学习前面三篇课文，了解到中国古代长篇小说多是章回体，每一回都有一个小标题，我们把它称为回目。2.游戏读回目，猜猜它出自哪一部古典名著，简单说说你是怎么猜出来的。（课件出示回目，学生猜）八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿七星坛诸葛祭风，三江口周瑜纵火花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词3.这是红楼梦第七十回的回目。我们从这回目中对仗工整的“桃花”“柳絮”二词，就知道故事发生的时间是春天。（教师板书课题）【设计意图】红楼春趣是本单元最后一篇课文，在导入中，引导学生回顾“章回体”“回目”。通过开展“读回目，猜名著”的活动，激发学生的学习兴趣。二、检查预习，回顾方法。1.学生借助预习单，交流搜集到的关于红楼梦及作者的资料。2.字音检查（1）学生快速浏览，跳读，圈画出课文中提及的人物。（2）学生读人物名字，相机读准“嫣”“钗”“雯”“袭”。（3）教师补充资料红楼梦中人物众多，曹雪芹给这些人物取名可是很有讲究的。有的取花鸟之名，有的取珠宝玉器之名，丰富多彩，富贵高雅，其中很多还隐含着人物的命运。比如宝玉的丫鬟晴雯，曹雪芹给这个俏丫鬟取了一个最美的名字，赞美她的品性如晴空朗月般高洁，又暗伤她的生命如彩云易散。感兴趣的同学课下可以探究探究，看看这些人物名字中藏着怎样的秘密。【设计意图】学生在课前预习得基础上，开展“一分钟快速浏览，跳读，圈画出课文中提及的人物”这项学习活动，学生在这一过程中，既熟悉了人物，又巩固了五年级上册学习的“阅读有一定速度”的阅读策略。（4）学生交流难读的句子，分享朗读方法，相机教学多音字“喇”。（5）教师总结古典名著的语言文白相间，和我们的现代白话文有些差异，遇到难读的句子，咱们读慢一点儿，适当地停顿，多读几遍，就一定能读通、读顺。【设计意图】学生交流预习中觉得难读的句子，教师相机在学生读后追问，帮助学生将其学习过程、学习方法在全班分享。教师在此基础上进行梳理、总结。通过学生的表达，呈现其学习的思维过程。3.教师梳理预习单上学生罗列的疑问，肯定学生多角度地提出问题的能力。同桌交流回顾本单元学习的“阅读古典名著的方法”，解决疑问。4.集体交流，相机回顾方法联系上下文、跳读、借助资料、结合影视作品等都是阅读古典名著的好方法。5.这篇课文主要讲了一件什么事（相机板帖）6.教师总结作为古典名著选段，文中的确有很多读不懂的词句，但并不影响我们阅读。囫囵吞枣地读，猜读、跳读，一样能读懂故事的大致内容。【设计意图】该学习板块的设计，既检查了学生的预习质量，将“预习活动有布置、有反馈”真正落到实处，呈现学习探究为主体的课堂。三、默读课文，梳理情节。1.学生按要求默读课文。 2.集体交流，教师根据学生的自主汇报，相机整理出课文中有趣的情节拾风筝取风筝放风筝剪断线，风筝飞走。3.播放红楼梦电视剧中“放风筝”的片段。4.学生交流观看后的感受。5.教师总结影视作品对于阅读古典名著产生的作用。6.补充曹雪芹与风筝之间的背景资料，帮助学生理解课文。曹雪芹不但是一位做风筝的高手，还将自己扎制风筝的经验，写成了一本书南鹞北鸢考工志。其中的扎燕风筝特别有趣，课件出示图片。教师介绍这是一只肥燕，这腰肢纤细的是一只瘦燕，恰似千娇百媚的女子，这个风筝是比翼燕，比翼双飞，情意绵绵；还有半瘦燕、小燕，再看这个雏燕，就好像牙牙学语的胖娃娃。四、批注式阅读，品读宝玉形象。1.学生按要求开展批注式阅读。教师巡视并抓拍学生的批注画面。2.同桌交流阅读收获及见解。3.集体交流，相机出示相关段落，学生完成宝玉形象的板书内容。（1）第一段学生通过关注人物语言、联系上下文，感受宝玉为人坦诚、善良。（2）第三段关注人物的语言，感受宝玉没有公子哥的架子。（3）第四段从人物的神态、动作、语言中，感受人物的纯真可爱，引导学生品读宝玉的语言。（4）课件出示关于“美人儿风筝”的三处描写，学生自读，感受宝玉情绪发生的变化欢喜着急气恼。学生有感情地朗读，在品读中感受宝玉率直的个性特点。4.学生齐读板书，整体感知宝玉形象。【设计意图】学生通过开展批注式阅读，感受宝玉形象特点。在这一学习过程中，利用信息技术辅助，呈现部分学生的批注内容。帮助学生将“用批注的方法阅读”的能力再一次通过这篇课文的学习得到训练、巩固、提升。在批注式阅读之后，组织学生同桌交流，再全班分享，让每一个学生都能得到学习与发展。五、拓展延伸，激发阅读兴趣。1出示红楼梦第七十回的篇章，聚焦回目，学生齐读。2.学生猜在这一回中，除了写到红楼春趣这个内容之外，还可能会写到什么呢3.出示单元导语中编者关于红楼梦的感叹，学生齐读。请学生猜测人物命运，激发阅读兴趣。出示本单元的快乐读书吧中关于红楼梦的导读语言，师生齐读在红楼梦里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。。4.教师总结 从春趣到梦断，这其中又发生了多少故事呢，愿同学们带着本单元学到的阅读古典名著的方法，打开本书。【设计意图】本环节的设计与导入前后映衬，从回目进入，从回目出来。同时激发学生阅读第七十回的兴趣。关注本单元的单元导语及快乐读书吧，在前后的勾连中，激发学生阅读整本书的欲望。板书设计风筝 剪 放 取8.红楼春趣 拾宝玉（学生板书宝玉形象）
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