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五年级下册第8课红楼春趣教学目标1.运用多种猜读，大致了解“窗屉子、籰子”等词的意思，锻炼学生猜词语意思的能力。2.通过自读、交流，感受放风筝的乐趣；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。3.通过讨论、联读等方式激发阅读红楼梦原著的兴趣。 教学准备学生根据预习任务单预习，制作教学课件。教学过程一、聊聊红楼，激趣导入1.猜猜红楼。用出自红楼的古诗让学生猜，激趣导入。“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味”猜猜这首诗出自哪一本古典名著（红楼梦）恭喜你们，猜对了2.聊聊红楼。能聊聊红楼梦吗学生一句话分享自己对红楼的了解。【设计意图从学生学情出发，由猜“红楼”到聊“红楼”，尊重学生原有知识储量，创设轻松愉悦的课堂气氛，让孩子学习兴趣盎然。】3.揭示课题。“开谈不说红楼梦，读尽诗、书也枉然”。今天，让我们一起走进中国小说史上的巅峰之作红楼梦，去感受其中一个精彩片段红楼春趣。4.回顾学法。刚学的三篇课文，（草船借箭景阳冈猴王出世），我们学到了哪些读古典名著的好方法PPT出示。5.明确要求（1）大致读懂课文，（2）说说宝玉给自己留下什么印象。【设计意图回顾学法，巩固运用前三篇学到的阅读古典名著的方法。】二、排除障碍,了解梗概首先，让我们聚集第一个学习任务大致读懂课文。孩子们，拿出预习单，分享交流。PPT出示预习单。1.熟读课文和拓展资料。2.用什么方法解决了哪些生僻字词。3.勾画出文中人物，借助资料，理清人物关系（ ）（ ）（放风筝）（ ）4.理清课文层次。1.猜字词清除障碍。预设学生可以用借助注释、联系生活、联系上下文、结合插图、找近义词等方法猜“窗屉子”“晦气”“忌讳”“高墩”“剪子股”“籰子”“飘飘飖飖”等词语的意思。2.理清人物关系，确定课文主人公。文中出现了那么多人物，借助资料，你弄清他们之间的关系了吗学生要以画思维导图，列图表等方式呈现。人物关系一目了然，我们一眼就可以看出，文中的主要人物是宝玉。3.理清课文层次，了解故事梗概。（1）阅读提示告诉我们课文写的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。大家想一想放风筝前后还发生什么了呢（2）利用串联小标题把握课文内容的方法把握本文大致内容。【设计意图猜字词查资料排除障碍，知梗概了解是非曲直。让学生在充分预习的基础上，通过同桌交流，全班交流，排除障碍，解决“大致读懂”。】三、品读细节,赏析人物1.导读我们看课题红楼春趣，课文哪一部分让你读出了趣味呢现在我们就选择自己认为有趣的部分读一读。请你试着完成以下学习任务出示学习任务1. 课文哪一部分让你读出趣味了呢现在我们就选择自己认为有趣的部分读一读。可以跳读、浏览，勾画出相关语句。2.小组交流。3.全班汇报。2.交流反馈。让学生大致懂得“春趣”具体体现在人物对话语言有趣、动作有趣、神态有趣，放风筝场景有趣，风筝造型奇异有趣，放晦气的民俗有趣。预设（1）捡风筝（人物语言有趣）预设句子宝玉笑道“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”关注人物语言，从中读出了一个怎样的宝玉（2）取风筝（人物语言有趣、动作描写有趣）预设句子一“宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”关注了人物的语言描写，读出了趣味，聚集这段人物对话，把自己引入情景，试着读出其中的趣味。名著的语言表达也是这样的自然朴实，让我们读起来更亲切，也更真实也读出了其中的趣味。在这一部分中，宝玉给你留下了怎样的印象呢预设学生可能会读到一个活泼开朗、爱美、对下人友好，没有少爷架子的宝玉。资料袋。宝玉对下人好，这源于他的思想，他主张人人平等，对于当时男尊女卑的封建时代，他常亲近同情处于被压迫地位的女性，这正是源于他内心深处对女性的尊重呀。预设句子二“丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚都忙着拿出来也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩（dn的，捆剪子股儿，一面拨起籰（yu）子来。”。关注了她们的动作，想象丫环们忙乱的场景，从中体会趣。（3）放风筝（人物语言、动作、神态有趣）预设句子一“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。”关注宝玉的神态描写，从中感受到了趣，看出他是个急性子。预设句子二众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”关注宝玉的动作描写和语言描写，从中读出趣，他率真、任性、尊重女性。同一段文字，不同的人读出了不一样的宝玉，不一样的趣。让咱们读一读，去感受这别样的趣味吧。想象宝玉生气的样子，配上动作再读。风筝形状各异之趣。（4）放飞风筝（场景描写有趣，放风筝民俗有趣）预设句子一“处丫头们拿过一把剪子来绞断了线，那风筝飘飘摇摇随风而去，一时只有鸡蛋大一点点，只剩下一点黑心，一会儿就不见了。众人仰面说道“有趣，有趣”想象宝玉他们放风筝的情景，去体会趣。预设句子二“众人都说，林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”让学生从“放风筝就是放晦气”的习俗中体会趣。（5）联读原著中放风筝片段。原文中有一段描写放风筝的情景也很有趣。默读，想想趣在何处（探春放的凤凰风筝和另一只凤凰风筝和大喜字风筝绞在一起，特别有趣。） 【设计意图品细节妙趣横生，赏人物个性鲜明。学生通过自学自悟，生生互学，师生共学，从不同角度去感受“趣”，并关注宝玉的言行，体会他的不同特点，同时也教给学生品析人物特点的方法。通过联读原著片段，让学生更深切地体会到，原来红楼梦中趣多，更激发学生的阅读欲望。】四、联读原著，丰满形象宝玉的一言一行都是那么有趣，给我们留下了深刻印象。走进原著，我们对宝玉又会有新的认识。1. 出示学习任务，学生根据拓展材料完成学习任务（材料一大观园试才题对额；材料二宝玉不喜雨村来）；1.细读描写“宝玉”的语句，哪些地方给你留下了深刻的印象（在阅读的过程中，遇到难懂的，可以猜读、跳读，关注主人公的言行体会人物性格特点。）2.同桌交流。3.全班交流。自主品读，进一步感受宝玉的性格特点。（在阅读的过程中，遇到难懂的，2.交流反馈。在学生自主学习，同桌交流，生生共学的基础上，重点引导学生品味以下的句子和语段。材料1大观园试才题对额预设句子一宝玉道“有用泻玉二字，则莫若沁芳二字，岂不新雅”贾政拈髯rn点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情不凡。引导学生感悟宝玉的才情不凡。预设句子二立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。宝玉借“绕堤”“隔岸”去反衬溪水；借“三篙”“一脉”反衬出“水深”，把水色、水质、柳翠、花香糅合在一起，构成一幅“柳映溪成碧，花落水流红”的极富诗意的画面。材料2宝玉不喜雨村来预设句子一宝玉一面蹬着靴子，一面抱怨道“有老爷和他坐着就罢了，回回定要见我。”预设句子二宝玉道“罢，罢，我也不敢称雅，俗中又俗的一个俗人，并不愿同这些人往来。”预设句子二宝玉听了道“姑娘史湘云请到别的姊妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。”引导学生体会到宝玉不喜欢当官、叛逆、不与世俗同流合污。在当时，社会黑暗，官场腐败，才情横溢的宝玉才不愿做官。那你猜到宝玉的结局了吗学生猜。师小结他叛逆，他违背封建礼教，他尊重女性，追求自由爱情，但是，在残酷的现实面前，追求的幸福离他而去，他便毅然绝然地出家了（PPT出示宝玉出家图）4.学法小结。结合板书小结。通过猜读、跳读能帮助我们大致读懂文章内容，通过关注主人公的言行和联读的资料，这些都是阅读古典名著的好方法。让我们看到了一个多面的宝玉、一个鲜活的宝玉。【设计意图师生共读熏染悦读兴趣，课内外衔接读整书乐无尽。联读原著片段，丰满宝玉形象，也暗示学生从多个方面才能全面了解一个人物，宝玉的结局的出示，和文中形成强大的对比，更激发学生阅读整本书的兴趣。】五、拓展激趣,引读整本1.红楼梦中还有许许多鲜活的人物听声音猜红楼中的人物王熙凤。以电影胶片的形式出示红楼梦中一部分主要人物。2.激趣读整本。曹雪芹十年磨一剑，呕心沥血筑红楼，这可真是一部中华文化的巨作。“中华文化此中含，含笑悲观味自耽。”同学们，赶快开启红楼梦的阅读之旅吧，期待与你们的阅读交流【设计意图从人物的声、形、貌入手，形成听觉、视觉上的强大冲击。当王熙凤那爽朗的笑声响起，我们条件反射般猜出她来；伴随着优美的乐曲，葬花的黛玉，扑蝶的宝钗，还有元春、迎春等十二金钗像电影胶片一般，缓缓拉入，我们迫不及待想知道她们一个一个的命运会是怎样还有那一个个鲜活的人物，一个个精彩的故事，更是激起了孩子们阅读“红楼”的浓厚兴趣。】。6
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