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五年级上册第10课牛郎织女（一）【教材分析】牛郎织女是我国古代著名的民间故事。本文是故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，和他细心照料老牛与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天上的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天上没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下了伏笔。【学情分析】五年级的学生已经学习过提高阅读速度的方法，对于这种较长文章在整体理解和把握上已经有了一定基础。教材从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高，本次要求学生能创造性讲故事，是针对学生表达能力的螺旋上升式培养。【教学目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.能将课文中简略的地方说具体，进行创造性复述。【教学重点】1.把握故事的主要内容，学习复述描写具体的情节。2.能将课文中简略的地方说具体，进行创造性复述。【教学难点】能将课文中简略的地方说具体，进行创造性复述。【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。3.能把牛郎与老牛相处的部分讲具体。【教学过程】一、情景导入1.出示星空图片，教师创设情境，引入新课。2.板书课题。二、检查预习，学习字词1.出示词语牛郎 爹娘 嫂子 勤恳 筛子 一辆 好歹 稀罕 纱衣 妻子 一趟 托着 监狱 酿酒 瞌睡 拘束 游泳 结婚 挨着 梭子 一辈子 落在了后边 2.指名读词语，学习多音字“落”。预设我们在三年级上册第二课花的学校中学习过这个字的第一个读音“lu”，齐读这句话六月的阵雨落下的时候。在三年级上册第25课掌声中学习过这个字的第二个读音“lo”，齐读腿脚落下了残疾。今天我们又学习了这个字的第三个读音“l”，再来读想多玩一会，没想到就落在了后边。除了这三处，在生活中，这个字还可以用在很多词语和句子上，再请同学来读一读。（出示词语）3.学习易错字“嫂”。三、初读课文，把握主要内容1.出示提高阅读速度的方法，让学生快速默读课文，找出故事的主要人物，想一想课文讲了一件什么样的事2.组织学生交流故事的主要人物及他们之间发生了什么事。预设哥嫂对牛郎很不好，让他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。老牛和牛郎很亲密，相依为命。织女对牛郎又同情，又爱惜，和他结婚，幸福地生活在了一起。3.引导学生借助人物关系图，初步概括故事的主要内容。4.让学生找出文中表示时间的词语，结合人物关系，理清故事发展顺序，再次概括故事主要内容。四、感受具体描写，复述关键情节1.让学生快速默读第三自然段，找一找从哪些方面能看出牛郎对老牛照看得挺周到的，画出来。2.学生交流，教师相机指导，理解课文是通过具体的事例和丰富的细节把故事讲具体的。3.指导学生朗读，体会牛郎和老牛的相处亲密。出示句子牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。牛郎_______________，可是____________，好像_______________________。 （1）师生合作读牛郎和老牛相处的语句，引导学生抓住老牛的动作、神态读出感情。（2）引导学生发挥想象，写一写牛郎和老牛相处的其他情景，再有感情地朗读。进一步体会牛郎和老牛关系亲密。五、课堂小结1.总结本课所学知识和方法。2.设置悬念，引发学生期待。六、板书设计10 牛郎织女（一）古时候 哥嫂一年一年过去 牛郎 老牛一天晚上 织女第二天黄昏 具体的事例复述 丰富的情节第二课时【教学目标】1.能具体复述牛郎与织女相识的情节。2. 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学过程】一、运用方法，复述具体情节1.默读第9-21自然段，借助小标题，选择自己喜欢的部分进行复述，把人物看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。出示小标题老牛开口，道破天机。来到湖边，见到仙女。拿走纱衣，遇见织女。经过长谈，决定结婚。两人携手，回到草屋。2.同桌交流，互相评价、补充。3.接龙讲故事，教师相机评价，引导学生抓住具体的事例和丰富的细节把故事讲清楚。二、创造性复述故事1.出示课文描写简略的情节牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。学生观察，教师追问。2.教师示范创造性复述故事，学生评价，教师相机指导创造性复述故事的方法。预设教师示范绘声绘色地讲故事牛郎用刷子轻轻地刷着老牛的身子，直到把老牛棕黄色的皮毛刷的干干净净，看不到任何一点草叶、土粒才肯罢手。牛郎坐在老牛身边，叹了口气说道“老牛啊，今天我去帮李大妈挑水的时候，李大妈悄悄告诉我说，哥哥嫂子在商量着要把我赶出家去，我知道他们一直把我当成眼中钉、肉中刺，虽然他们对我很不好，但我毕竟就只有这两个亲人了。老牛，你说我到底该怎么办呢”老牛伸出舌头舔舔牛郎的手，温和地看着牛郎，那神情好像在说“牛郎，别担心，不管怎样我都会陪着你”引导学生关注到教师是抓住了语言、动作、神态、外貌等细节，增添了李大妈这一新人物，创造了新的故事情节来把故事讲具体、讲生动的。3.迁移运用，学生尝试创造性复述此处情节。教师相机指导。4.小组合作学习，选择课文中其他描写简略的情节，创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节可以讲故事，也可以演一演。5.小组交流汇报，教师相机评价。三、拓展延伸，感受民间的特点1.教师出示牛郎织女故事的演变历程，引导学生了解民间故事口耳相传的特点。2.引导学生发现故事中不可思议的情节，感受民间故事的魅力。3.补充资料中国四大民间故事牛郎织女梁山伯与祝英台孟姜女哭长城白蛇传。四、板书设计10 牛郎织女（一）丰富的细节对话、动作、神态、外貌简略具体 人物、情节 创造性复述具体的事例口耳相传 不可思议 美好向往
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