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五年级上册第10课牛郎织女（一） 教学目标1.学习创造性复述故事的方法合理想象，丰富细节。2.运用 “丰富细节”的方法，创造性讲述牛郎织女片段。教学准备课件、听写纸、写字卡片、投屏设备教学过程一、复习旧知，导入新课1.简要回顾上节课所学阅读了课文，学习了生字词语，知道了故事主要内容。2.听写词语爹娘、哥嫂、亲密、相依为命、纱衣、妻子。一名同学在黑板上的移动写字卡片上写，其他同学在听写纸上写。3.齐读黑板上的词语，进行写字检查及指导。重点关注“嫂”“妻”两字的写法。4.回顾牛郎织女这篇课文的主要人物及与主人公相关的人物。5.将黑板上的词语进行移动，摆放在相应人物的旁边。（与哥嫂有关的词语爹娘，与老牛有关的词语亲密 相依为命，与织女有关的词语纱衣 妻子。）6. 学生借助黑板上的这些词语，但不局限于这些词语，简要地讲述这个故事。7.师生简要评议。评议要点学生能否用自己的话清楚明白地讲述故事，不遗漏主要情节。二、提出本课学习要求学习创造性讲述故事的方法丰富细节1.回顾讲述故事的学习历程三年级时学习按顺序讲故事，四年级时学习抓住主要内容简要的讲故事，五年级学习创造性地讲故事。2.在猎人海力布这课，学习了创造性讲故事的一个好方法变换人称，这节课再来学习一种好方法丰富故事的细节。【板书丰富细节】三、感受课文中讲述的细致之处（一）浏览课文，寻找课文中讲述细致的地方。（二） 选取第3自然段，感受讲述的细致。1. 出示第3自然段，学生朗读。2. 概括这段的主要内容。3. 结合具体语句，感受牛郎对牛照顾的周到。4. 本部分小结从吃、喝、住、卫生、休息等方面，讲出了牛郎对牛照顾周到，非常细致。四、引入汉代风俗演义中对牛郎织女这个故事的记载，了解故事的发展历程，感受合理想象的重要性1.出示汉代应劭在风俗通义中对牛郎织女故事的记载织女七夕当渡河，使鹊为桥，相传七日鹊首无故髡，因为梁以渡织女故也。 2.教师范读，简单讲解意思。3.牛郎织女这个故事，从最开始的二三十字到现在的两三千字，是一代又一代老百姓不断丰富了它，大家看到牛郎给老牛喂草了吗看到牛郎给老牛洗澡了吗看到牛郎打扫牛棚了吗这些细节是怎么来的合理想象。五、寻找简略之处，学生共同丰富一处细节（一）寻找简略之处1.独立阅读课文，画出故事中的简略之处。2.全班交流，说清哪里简略。（二）出示书后习题，全班共同丰富一处情节，学习合理想象。1.出示课后习题，明确要求课文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体。（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2.以“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”为例，体会如何使想象更合理。（1）发挥想象，说一说仙女们会怎么商量。 （2）角色扮演如果你是仙女，你会怎么和其他仙女说呢追问有和她想法一样的仙女吗/有和她想得不一样的仙女吗/你还有别的想法吗（3）强调想象的合理性在这些仙女中，最应该突出的仙女是织女，商量的结果是去人间。我们可以丰富故事的细节，但是不能改变故事的本意，想象必须合理。（三）小组合作，分角色讲故事1.小组5位同学，每人想象一位仙女的话，在小组里“商量”。2.请一个小组展示。3.师生评议。评价要点想象的合理性，包括故事整体的合理性及细节的合理性。（四）学生独立讲故事，教师进行录像，通过投屏技术，反复观看，有效评议。1.出示第18自然段文字，提出学习要求将想象的故事融入课文中，独立讲出来，注意想象合理，衔接自然。2.学生讲故事，教师录像。3.提出学习要求观看同学讲故事的视频，边看边想他的想象是否合理，当你发现他的优点或者问题时，马上举手示意。4.通过投屏技术，回放学生讲故事的视频，师生观看。5.师生评议。评议要点想象是否合理；主要是从哪方面来想象的还可以从哪方面来想象。6.再请一位同学讲这段故事。五、在其余简略情节中任选一处，练习把故事讲具体。1. 确定自己要丰富的情节。之前，同学们画了好几个情节简略之处，现在，选出自己最感兴趣的一处。2.出示学习提示。个人学习通过合理想象丰富故事细节，把它讲得具体生动。可以将关键词写在提示卡上，帮助自己讲故事。3.请学生讲故事，师生评议。（1）评价要点想象是否合理，细节是否丰富，与上下文衔接是否自然。（2）讲故事学生的自我评议我是如何想的我是如何讲的4.小结通过想象丰富故事细节，不但可以吸引听众，还有助于我们更深入地理解故事，体会人物形象，而深入地理解又反过来帮我们把故事讲得更精彩六、本课小结。1.对照板书回顾本课学习内容。这节课我们学习了创造性讲故事的第二种方法，是合理想象，丰富故事细节。2.其实，创造性讲故事的小妙招还有很多，接下来我们还会学习并运用它们。板书设计10 牛郎织女（一） 兄嫂 爹娘 创造性地讲述故事牛郎 老牛 亲密 相依为命 发挥想象，丰富细节 织女 纱衣 妻子
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