北师大版八年级下册生物7.22.1 生物的分类 教案.docx

第22章 物种的多样性 第1节 生物的分类 教学目标1、 说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。2、练习编制检索表。3、说明生物统一命名的重要性。4、说出生物的五大类群。教学重点1、生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。2、练习编制检索表。3、生物统一命名的重要性。教学难点1、尝试根据一定特征对生物进行分类。2、练习编制检索表。教学过程一、导入当你走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种（列出几本书名） 你在不经意中已经应用了生物分类的方法。了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。（引出课题）二、出示学习目标1、说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。 2、练习编制检索表。 3、说明生物统一命名的重要性（了解双名法）。 4、说出生物的五大类群。三、新课内容观察课本29生物的生态图，思考下列问题1将这12种生物进行分类，怎样分分类的依据是什么2可以将每组中的生物再进行分类吗分类的结果是什么学生观察、思考、回答。（一）根据生物的某些特征将其进行分类1分类等级（阶层）生物分类的等级有界、门、纲、目、科、属、种。2、分类的基本单位“种”是分类的基本单位。种是指有一定的自然分布区和一定的形态结构、生理特征的生物类群。解释“物种和品种”。自学指导一观察30页图222，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。 （二）依据生物的特征来编制生物检索表在检索表中，将某一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的分类地位为止。自学指导二阅读31页“检索表”，练习编制检索表。出示图片，提出问题1、你知道它是什么吗（同物异名） 2、你知道它又是什么吗（同名异物图片）（三）双名法统一了生物的命名法阅读34页小资料“双名法”，了解双名法的具体规定。（四）地球上的生物可以分为五大类群（表格省略）四、总结1、生物分类等级及生物分类的基本单位。 2、编制生物检索表。3、生物的命名。（林奈的双名法）4、生物的五大类群。五、当堂训练1、在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）A、种 B、门 C、属 D、目2、有关分类单位特征的解释中，正确的是（ ）A、分类单位越大，所包含的种类越少B、分类单位越小，生物的共同特征越多C、同一分类单位中，生物的特征是完全相同的越小的分类单位，生物种类越多3、为了避免生物命名的混乱，便于交流、研究和开发利用，瑞典科家林奈于1753年创立了 。 4、目前科学家普遍认可将生物分为 界、 界、 界、 界、 界五大类群。