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2022年春新教科版科学五年级下册学生活动手册答案第一单元 生物与环境1.1.种子发芽实验设计实验验证种子发芽所必需的条件，并写出实验计划。绿豆种子发芽和 的关系实验计划研究的问题预测相同的条件不同的条件实验的方法学生活动手册说明本课记录的是绿豆种子发芽所必需条件的实验方案。学生先独立地从“研究的问题”“预测”“相同的条件”“不同的条件”“实验的方法”等角度进行思考并记录，为之后的研讨活动做准备。在研讨交流中，学生将从以上几方面逐一研讨、修改与完善，为课后有效开展实践活动做铺垫。在交流实验设计活动中，教师需引导学生认真听取他人的发言，针对不同的想法开展独立思考来完善自己对实验方案设计的认识。在此基础上，要求学生在实践活动中坚持每天观察并记录绿豆种子萌发状况，从而让学生经历一个完整的研究过程。参考答案绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划研究的问题绿豆种子必须要在土壤里才能发芽吗预测绿豆种子必须要在土壤里才能发芽。相同的条件温度、水、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验的方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆；D.给两个盆里定期浇同样多的水。1.2.比较种子发芽实验绿豆种子发芽是否需要 的实验记录表种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（ ）2号组（ ）学生活动手册说明本课要求学生在交流研讨活动中将与自己相同研究主题的小组数据进行汇总，从种子总数、已发芽数、未发芽数三方面进行记录，并通过组内研讨而形成自己的解释。表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件，如在种子发芽是否需要土壤实验中，如果1号组是没有土壤，那么2号组就是有土壤。参考答案绿豆种子发芽是否需要土壤的实验记录表种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（有土壤）18171绿豆种子的发芽不一定需要土壤，土壤并不是绿豆种子发芽的必需条件。2号组（无土壤）18171绿豆种子发芽是否需要温度的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组18度18171种子发芽需要适宜的温度。2号组3度18216绿豆种子发芽是否需要光照的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组有光照18180光照的有无对种子发芽影响不大。2号组无光照18171绿豆种子发芽是否需要空气的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组有空气18180种子发芽需要足够的空气。2号组无空气180181.3.绿豆苗的生长绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗学生活动手册说明本课要求学生记录绿豆苗分别在两种不同环境下阳光下和黑暗处生长一周后的高度，茎、叶的颜色，茎的粗细。由于同时播种的绿豆有多粒，所以在进行高度计算时，教师需提醒学生计算绿豆苗的平均高度。接着通过组内分享、交流形成对绿豆苗生长是否需要阳光的共同认识。参考答案绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗矮一些茎的颜色偏绿，叶的颜色是绿色的，比较大。茎比较粗壮绿豆苗的生长需要阳光。黑暗处的绿豆苗又瘦又长茎的颜色是黄绿色的，叶子偏黄色茎比较细1.4.蚯蚓的选择蚯蚓对光照的选择实验记录表实验次数待在明亮一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释123蚯蚓对干燥或潮湿坏境的选择实验记录表实验次数待在干燥土壤里的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在潮湿土壤里的蚯蚓数我们的解释123学生活动手册说明本课要求学生以小组为单位分别就蚯蚓对光照和环境湿度的选择两个实验进行如实记录。为获得精确的实验数据，学生要挑选多条蚯蚓，分3次实验进行记录，最后通过组内研讨形成解释。在两个实验中，都有5分钟的等待时间。教师可利用这段时间组织学生开展有依据的预测，鼓励学生将预测、观察到的现象与自己的观点联系起来。参考答案蚯蚓对光照的选择实验记录表实验次数待在明亮一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释1136蚯蚓喜欢阴暗的生活环境，不喜欢光亮的生活环境。202830010蚯蚓对干燥或潮湿坏境的选择实验记录表实验次数待在干燥土壤里的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在潮湿土壤里的蚯蚓数我们的解释1019蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中。212730191.5.当环境改变了四季的田野记录表季节气候草木蝴蝶青蛙春夏秋冬学生活动手册说明本课要求学生针对春夏秋冬四季的气候、草木、蝴蝶、青蛙四个方面进行交流并记录其中的关键词。其中气候主要记录温度，草木主要记录它们的生长状况，蝴蝶作为青蛙的食物之一记录它的生长阶段，青蛙则记录其行为。参考答案四季的田野记录表季节气候草木蝴蝶青蛙春温暖发芽由卵孵化成幼虫由卵孵化成蝌蚪夏炎热茂盛幼虫变成蝴蝶青蛙以蝴蝶为食秋凉爽凋零蝴蝶逐渐死亡青蛙吃得胖胖的冬寒冷死亡蝴蝶死亡青蛙冬眠1.6.食物链和食物网1.寻找并记录绿豆苗周围的生物。2.用箭头表示它们之间的食物关系。学生活动手册说明本课要求学生分两步进行记录。第一步要求学生在课前的实践观察活动中将绿豆苗周围的生物记录在圆圈内。第二步要求学生在课堂上在教师的引导下基于生物之间的食物关系用画箭头的方法表示谁被谁吃的食物关系。参考答案1.7.设计和制作生态瓶生态瓶设计方案种类、数量草图生物非生物学生活动手册说明本课要求学生以小组为单位，先确定生态瓶中饲养什么动物，接着从该动物生长需求的角度出发，分析制作生态瓶所需要的生物材料和非生物材料，并记录下来。接着用画草图的方式，将如何利用这些生物、非生物材料制作生态瓶的想法展示在右边框内。在组内研讨活动中，教师要提醒学生及时听取他人的好想法、好点子来修改自己的草图，改进自己的生态瓶设计方案。参考答案第二单元 船的研究2.1.船的历史比较两种船的特点。项目摇橹木船轮船体积船体材料动力学生活动手册说明本课活动手册中的“比较两种船的特点”表格，要求学生比较摇橹木船和轮船的特点。两种船有同有异，但教科书着重于船的技术发展变化，所以课堂活动记录应侧重于记录两种船的不同。学生活动手册中的表格最左一列只列举了体积、船体材料和动力三个比较点，教师最好加以拓展，引导学生发现摇橹木船和轮船更多的不同，更全面地了解造船技术的巨大进步以及船的发展历史与趋势。参考答案比较两种船的特点。项目摇橹木船轮船体积小大船体材料木料钢铁动力人力机械动力载重量小大速度慢快2.2.用浮的材料造船比较独木舟和竹筏。项目独木舟竹筏体积载重量稳定性学生活动手册说明本课的活动手册中的“比较独木舟和竹筏”表格，列举了“体积”“载重量”“稳定性”三个项目。相对而言，竹筏体积和载重量更大，稳定性也更好。除这3项比较内容外，教师还可以引导学生从“是否容易浸水”“牢固程度”等方面进一步比较，发现两者更多的不同之处，为进一步改进船的材料和结构做铺垫。参考答案比较独木舟和竹筏。项目独木舟竹筏体积小大载重量小大稳定性差好是否容易浸水否是牢固程度很牢固不太牢固2.3.用沉的材料造船让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上。设计图测试记录橡皮泥船铝箔船学生活动手册说明本课在活动手册中的表格要求学生画出橡皮泥船和铝箔船的设计图，并将两种船装载金属垫圈的测试个数记录下来。如果有条件，可以让学生把多次设计和测试的动态过程记录下来。参考答案设计图测试记录橡皮泥船20个金属垫圈铝箔船15个金属垫圈2.4.增加船的载重量设计铝箔船并测试载重量。船型1船型2船型3示意图最大载重量学生活动手册说明本课的活动手册共有1项内容。表格中的“示意图”一栏对应探索活动1和探索活动2，让学生用画图的形式展示设计方案，并可在三种船型示意图的下面添加完成制作后的体积计算过程。表格中“最大载重量”一栏填写每一种船型最多能承载几个垫圈，这个实验可多做几次，取最大值。这一栏中的数据可以和上面的船型体积大小数据进行更直观的比较，得出实验结论。参考答案船型1船型2船型3示意图最大载重量16个垫圈20个垫圈29个垫圈2.5.给船装上动力学生活动手册说明限于篇幅，学生活动手册中没有安排本课内容，建议教师根据实际情况设计简单的记录表。参考答案2.6.设计我们的小船画出小船设计图，并标上材料、结构等名称（1小格代表1平方厘米）。学生活动手册说明本课的活动手册共有1项内容，用于制订方案部分的记录。此部分要画出小船设计图，并标上材料、结构等名称。教师要在学生画图前提醒他们综合考虑船体和动力装置的配比大小，要用铅笔制图，便于后期修改。教师还可让学生仿照教科书上的设计图，在图示下面添加经费预算和其他组的建议等信息。参考答案画出小船设计图，并标上材料、结构等名称（1小格代表1平方厘米）。2.7.制作与测试我们的小船在设计、制作和测试中，对自己的工作进行评价。学生活动手册说明本课的活动手册共有1项内容。船的设计、制作和测试评价量表用于测试、评估与改进活动中，学生可参照标准改进自己的小船。评价量表要尽量前置，让学生的活动有标可依、有标可检。参考答案略第三单元 环境与我们第1课地球宇宙的奇迹画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分，并标出地球为生命提供了哪些基本生存环境。学生活动手册说明本课的活动记录是画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分。因为虚线框内的面积比较小，可以画地球的一部分，建议由教师示范。参考答案画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分，并标出地球为生命提供了哪些基本生存环境。第2课我们面临的环境问题整理并分析一个环境问题的表现及其产生的影响。学生活动手册说明本课的活动记录是完成一个环境问题的气泡图，建议在探索部分使用。各小组选一项环境问题进行讨论、填写，并作为展示和分享的依据。参考答案整理并分析一个环境问题的表现及其产生的影响。第3课珍惜水资源学生活动手册说明限于篇幅，学生活动手册中没有安排本课内容，建议教师根据实际情况设计简单的记录表。第4课解决垃圾问题1.给垃圾分类。把各种生活垃圾的名称，试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”的标准，填入表格中。可回收物有害垃圾厨余垃圾其他垃圾2.对于解决垃圾问题，说一说我们还能够做些什么。学生活动手册说明本课的活动手册内容是探索活动2的记录，第一题可以把各种垃圾名称写在小纸片上，粘贴在相应方格内，也可以直接填写；第二题可以记录个人或小组的意见，作为汇报、交流的依据。参考答案1.给垃圾分类。垃圾分类1、可回收物主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。（1）废纸主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸等。但是，要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。（2）塑料各种塑料袋、塑料泡沫、塑料包装、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料、塑料牙刷、塑料杯子、矿泉水瓶等。（3）玻璃主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、暖瓶等。（4）金属物主要包括易拉罐、罐头盒等。（5）布料主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。2、其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物及尘土、食品袋（盒）。采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。3、厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物。经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产0.60.7吨有机肥料。4、有害垃圾含有对人体健康有害的重金属、有毒的物质或者对环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物。包括电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆桶、部分家电、过期药品、过期化妆品等。这些垃圾一般使用单独回收或填埋处理。2.对于解决垃圾问题，说一说我们还能够做些什么。第5课合理利用能源密封袋内外温度升高情况记录表时间密封袋内密封袋外我们的发现初温1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟学生活动手册说明本课的学生活动手册记录的内容是探索活动2“模拟温室效应”的实验记录，要求学生即时记录。在“我们的发现”方框内，学生可以填写小组同学对数据的分析意见。参考答案时间密封袋内密封袋外我们的发现初温2121塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的快。据此分析，温室气体像塑料袋那样，阻止了一部分热量的散发，导致了气温升高，持续的温室效应会使气候变暖。1分钟22212分钟23223分钟24224分钟25235分钟2723第6课让资源再生节约用纸我践行，看看谁的办法最多。12345学生活动手册说明本课的手册内容是探索活动4的记录。学生在小组交流过程中做好记录，还可以在班级交流后再补充一些内容，使记录更加全面。参考答案节约用纸我践行，看看谁的办法最多。1、节约使用练习本，不要随便扔掉白纸，充分利用纸的空白处。2、呼吁社会课本循环使用。课本循环使用有助于节约资源，保护环境，也有助于培养学生良好的读书、爱书习惯。3、拒绝过分包装、装饰的物品。4、不用或少用贴膜纸张、一次性水杯、饮料纸包装等不可再利用的纸制品。购买纸张时尽量选择再生纸。5、把废书报、废纸等集中回收再利用。6、用过的纸另一面可以写草稿、便条或自制成笔记本使用；过期的挂历纸可以用来包书皮。7、减卡救树，尽量以打电话、发Email、电子贺卡或手机短信息等方式代替纸质贺卡。第7课分析一个实际的环境问题选择其中一个角色（普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商），并用自己的话填写下面的记录表。1.我们小组扮演 角色。2.小组讨论我们哪些行为会加剧城中湖的环境污染程度3.我们小组的解决方法。学生活动手册说明本课的活动手册内容是探索活动2的讨论记录，要求学生从扮演的身份角度来思考问题，并提出解决方法。参考答案选择其中一个角色（普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商），并用自己的话填写下面的记录表。1.我们小组扮演 湖区渔业养殖户 角色。2.小组讨论我们哪些行为会加剧城中湖的环境污染程度湖区渔业养殖户可能涉及向城中湖投放饲料、放置网箱,一些养殖的水产品可能因为死亡而污染湖水,养殖户也会排放生活污水。3.我们小组的解决方法。渔业养殖户减少养殖规模、搬迁养殖场地,也可以转业另谋生计,政府给予就业指导和帮助。1.我们小组扮演 湖景区游船 角色。2.小组讨论我们哪些行为会加剧城中湖的环境污染程度湖景区游船会排放燃油产生的废气、废液,当然也同样会排放生活污水,甚至一些游客会把垃圾扔到湖里。3.我们小组的解决方法。湖景区游船船主放弃燃油发动机,改为电动游船,景区管理部门适当给予经济补贴。第四单元 热第1课温度与水的变化水沸腾后的变化记录表停止加热继续加热1分钟2分钟3分钟1分钟2分钟3分钟温度变化水的变化学生活动手册说明活动手册的内容是水沸腾后的变化记录。可先让学生梳理水的形态变化与温度的关系，回忆并写出水结冰时的温度和水沸腾时的温度，然后开始实验。通过实验，学生观察水加热时的变化，并记录水沸腾后的变化。将烧杯里的热水加热至沸腾后，停止给水加热，进行记录，记录停止加热1分钟、2分钟和3分钟时水温度的变化，观察并记录水的变化。继续给烧杯里的水加热，按照1分钟、2分钟、3分钟的时间记录温度，并观察和记录水的形态变化。学生研讨“水的沸腾”过程跟什么有关。全班根据数据和形态变化，进行研讨、交流并得出结论。参考答案停止加热继续加热1分钟2分钟3分钟1分钟2分钟3分钟温度变化999794100100100水的变化不再沸腾不再沸腾不再沸腾沸腾，冒大量的热气沸腾，冒大量的热气沸腾，冒大量的热气第2课水的蒸发和凝结水蒸气凝结过程观察记录表烧杯内加冰块烧杯内加冰块和盐时间温度计的示数水蒸气的凝结现象学生活动手册说明学生活动手册是观察并记录水蒸气凝结过程的时间、温度和现象。教师要提醒学生根据时间测量烧杯内加冰块的温度变化，按时观察温度计的示数，观察并记录水蒸气的凝结现象。根据一段时间的温度变化以及水蒸气的凝结现象，教师组织学生交流与研讨水蒸气的凝结过程，并总结水蒸气凝结与什么因素有关。参考答案水蒸气凝结过程观察记录表烧杯内加冰块烧杯内加冰块和盐时间1分钟3分钟5分钟1分钟3分钟5分钟温度计的示数655950635240水蒸气的凝结现象烧杯外壁上有水雾出现。烧杯外壁上水雾变多。烧杯外壁上开始有水珠。烧杯外壁上有很多水雾。烧杯外壁上开始有水珠。烧杯外壁上有水珠变多。第3课温度不同的物体相互接触温度变化记录表 将记录表中的数据制成折线图。凉水温度热水温度2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟12分钟14分钟学生活动手册说明学生活动手册的内容为思考并探究温度不同物体在相互接触后温度变化的实验设计过程。根据温度变化记录表，每隔2分钟记录一次凉水和热水的温度数据。按照记录的数据，绘制凉水和热水的温度变化折线图。参考答案温度变化记录表 将记录表中的数据制成折线图。凉水温度热水温度2分钟20604分钟22526分钟23438分钟243710分钟253212分钟262814分钟2626第4课热在金属中的传递推测热在金属条、金属片中的传递路径,并用示意图或文字记录。热在金属条中的传递热在金属片中的传递1热在金属片中的传递2我的发现学生活动手册说明学生活动手册部分是探索活动的课堂记录，推测热在金属条、金属片中的传递路径，并用示意图或文字记录。在实验中，学生观察金属条上蜡熔化的变化现象，用示意图或文字记录热在金属条中的传递。同样地，在观察热在金属圆片中的传递的实验中，学生根据蜡或感温油墨的变化情况，画出热的传递过程。在该实验中，包括1在金属圆片边缘的一个点上加热；2在金属圆片的中心加热。填写“我的发现”时，可以参考教科书第67页拓展部分三种热传递方式的手绘图，写出热在金属中的传递方式属于三种热传递方式中的哪一种。参考答案推测热在金属条、金属片中的传递路径,并用示意图或文字记录。热在金属条中的传递热在金属片中的传递1热在金属片中的传递2我的发现热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或从温度高的部分传向温度低的部分。第5课热在水中的传递推测热在水中的传递路径，并用示意图或文字记录。学生活动手册说明活动手册中的内容是用示意图或文字记录热在水中的传递路径。学生需要在加热试管的示意图上，将水变热的猜测情况用箭头表示出来。示意图上呈现热在试管里传递的方向，可以图文并茂。参考答案推测热在水中的传递路径，并用示意图或文字记录。 第6课哪个传热快不同材质勺柄温度变化记录表30秒30秒30秒30秒30秒金属勺木勺塑料勺学生活动手册说明学生活动手册的内容是设计实验，通过实验验证不同材质勺柄的导热性能，学生设计实验的方法和步骤，并将得到的实验数据填入相应的表格内。学生观察勺柄上蜡的变化，30秒为一个观察时间节点，观察5次变化，并将变化情况记录在表格中。如果使用的是温度传感器，则直接可以记录勺柄的温度数据。参考答案不同材质勺柄温度变化记录表（）30秒60秒90秒120秒150秒金属勺3547607588木勺2425272829塑料勺2528303132金属传热最快，然后是塑料，木头传热最慢。第7课做个保温杯各种方法保温效果记录表自制保温杯的记录表优点需要改进的地方学生活动手册说明本课活动手册的内容分为两部分。第一部分是测试、比较各种方法的保温效果，并将实验中的数据记录在表格中。记录五种不同状况的杯子开始的温度和10分钟后的温度，并计算降温幅度。第二部分为自制保温杯的记录表。表中有两栏，分别是“优点”和“需要改进的地方”。对于“优点”，需要学生根据自己制作保温杯的方法和材料进行阐述。对于“需要改进的地方”，学生可测量保温效果后，进行实验测评，提出改进的方法和意见。参考答案各种方法保温效果记录表（）开始温度10分钟后温度降温多少无盖的杯子503119加盖的杯子503515外包毛巾的杯子503614加盖、外包毛巾的杯子50437嵌入泡沫塑料的杯子50455自制保温杯的记录表优点需要改进的地方保温、简易、材料容易获得只能固定在某个地方，不易携带。
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