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教学设计第十一章 第二节 人体废物的排出一、设计依据本设计力图体现标准中的提高学生的科学素养，倡导探究性学习的教学理念，立足于改变学生的学习方式。本节与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出的知识，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。教学过程中以讨论尿的形成为探究活动的突破口，引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。重视教材本身所蕴含的科学思想教育，促使学生树立健康意识，增强环保意识和资源意识。知识目标 1.概述尿液的形成和排出过程。2.描述人体的其他排泄途径及其主要排泄物。3.列举人粪尿的资源价值及处理不当的危害。能力目标 通过观察肾单位的结构和特点等活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。通过有关资料的分析，培养学生初步具备一定的信息分析能力和综合能力。情感态度价值观目标关注人体排出废物的处理，增强环保意识和资源意识。 重点1.概述尿液的形成和排出过程。2.描述人体内废物排出的途径。3.关注人体排出废物的处理，增强环保意识和资源意识。难点概述尿液的形成和排出过程。学法指导在内容选择和安排上，从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，通过多媒体课件，努力将抽象的知识具体化；在方法上，着重突出“自主、合作、探究”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，利用多媒体辅助教学，让每一位学生在原有的基础上得到发展。课前准备教师制作ipad课件；学生复习泌尿系统的组成，完成课前学案。教学过程一、创设情境，导入新课思考（1）人为什么每天必须喝一定量的水呢（2）水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多的水。那么，人体为什么还要排尿引入课题。激发学习欲望，营造良好的氛围。二、课堂探究，讲授新课1.出示图片，引出问题生命在于运动，人体的生命活动中会产生哪些废物这些废物排出体外的途径有哪些学生合作，阅读课本讨论，并从中找出答案，尝试归纳。教师展示，提示泌尿系统的工作量最大，排出废物最多，是本节学习的重点。废物 形式 途径二氧化碳、少量的水 气体 呼吸系统绝大部分水、尿素、无机盐 尿液 泌尿系统小部分水、尿素、无机盐 汗液 皮肤教师补充排泄和排遗的区别。 排遗未被消化的食物残渣及其他物质（如水）在大肠中形成粪便，由肛门排出体外。这一过程称为排遗（排便）。排泄人体将废物如尿素、二氧化碳以及多余的水和无机盐等排出体外的过程称为排泄。2.观察活动，认识泌尿系统的组成。学生阅读课本上的图片及文字资料，认识组成，同桌合作，完成讨论题。全班交流。教师出示图片及正确答案。泌尿系统的组成肾脏形成尿液的器官输尿管输送尿液的器官膀胱贮存尿液的器官尿道排出尿液的器官3.认识肾单位的结构学生阅读课本肾单位部分，结合教师多媒体课件，识图作答肾单位的结构肾单位包括肾小体和肾小管，肾小体由肾小球和肾小囊组成。肾小球是个血管球。肾小囊是由肾小管的盲端膨大部分凹陷而成。肾小管弯曲细长，外面包绕着由出球小动脉分支所形成的毛细血管网。4.多媒体动态展示尿液的形成过程。学生观看探究，归纳特点。Flash动画形象，直观、生动展示尿液的形成过程。学生探究，总结归纳。师生共同总结血液是人体内的河流，而肾脏是人体内的污水处理器。资料分析比较血浆、原尿、尿液的区别。教师展示资料 某健康人血浆、原尿、尿液的成分比较（单位g/mL） 成分水蛋白质葡萄糖无机盐尿素血浆907.000.100.720.03原尿990.000.100.720.03尿液950.000.001.502.00学生小组合作，讨论，完成课本79页讨论题。血液经过肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用后，血液收集的人体代谢废物（多余的水、无机盐、尿素）都消失了。在肾脏内形成了尿液，从而排出了体外。人一昼夜形成的原尿和排出的尿液量不相等，而且差别很大。因为原尿中有很多对人体有用的物质，如大部分的水、全部的葡萄糖。被肾小管重新吸收了。所以排出的尿量比原尿少了很多。5.尿液的排出师 提出问题尿的形成是连续的，但为什么尿的排出却是间断的生阅读课本内容，小组讨论，全班交流，达成共识。肾脏形成的尿，经过肾盂、输尿管流入膀胱。膀胱出口处周围有环形的平滑肌，平时平滑肌收缩，出口呈关闭状；当膀胱内的尿液贮存到一定量时，就要排尿。这时候，环形的平滑肌舒张，出口开放，尿就从膀胱里流出，经过尿道排出体外。师排尿的意义。生讨论总结尿液的排出，不仅起到排泄废物的作用，而且对调节体内水分和无机盐的含量，维持组织细胞的正常生理功能，也有重要作用。三、学以致用，课堂小结教师出示某3人的尿常规化验单，学生解读，并提出建议，谁需要进一步做检查。姓名性别送检标本 检查结果 甲 女22岁 尿 蛋白质 - - 红细胞 葡萄糖 - - 白细胞 - - 乙 男35岁 尿 蛋白质 红细胞 - -葡萄糖 - - 白细胞 - -丙 男17岁 尿 蛋白质 - - 红细胞 - -葡萄糖 白细胞 - - 组讨论，全班交流。甲、乙、丙三人都需要做进一步的检查。因为甲出现了血尿，有可能是肾炎。乙和丙需要作进一步检查。提出问题，拓展探究。培养学生的问题意识，拓展探究的空间。为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，了解人体的健康状况我们应怎样保持泌尿系统的卫生四、巩固提升，触类旁通中考篇（中考链接，视野拓展）1、（2015年中考）下列有关人粪尿的叙述中，正确的是（ ）A.人粪尿的排出都属于排泄 B.人粪尿直接排入水中会污染水环境C.人粪尿的排出都属于排遗 D.城市不需要完善的人粪尿处理系统2、（2015年中考）请将下列左侧各项与右侧对应项用线连接起来。呼吸系统的主要器官 心脏泌尿系统的主要器官 小肠消化系统的主要器官 肾 循环系统的主要器官 肺3、（2016中考题）23.（3）泌尿系统中最重要的器官是 ，其功能是形成尿液。（4）人体可暂时贮存尿液的器官是 （填数字）教学反思1、 承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学教程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性和自主、自立、强烈的“我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。2、以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程教材改革的一股新的动力。本节课通过展示“肾小体内的液体流动情况”、“肾脏的外形图”、 “肾脏的剖面图”、以及“动态的尿液形成等课件”，引发学生积极、主动地探索知识，利于培养学生的自主学习意识。3、 本节课通过提问，设置悬念，既激发了学生的学习兴趣，又融入了生物学科的科学性质和教育性质，有机地渗透了情感，态度和价值观教育。4、 学生是最丰富的课程资源，本节课通过展示课件，让学生通过协作，通过与他人的交流而获得相关知识，这种方法，对培养学生的开放思想以及团队协作精神，有潜移默化的作用。
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