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23.3生态系统的功能 教学 目 标1、 学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构和功能有关的概念；2、 分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点；3、 以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点；4、 概述生态系统的功能及特点。教学重 难点重点1、、以食物链为基础的能量流动及特点；2、生态系统的物质循环特点。难点生态系统的物质循环和能量流动的特点。教学准备多媒体课件、水族箱教学时数1课时教学过程教师教学活动学生学习活动教学主见【导入新课】播放关于生态系统的视频解读视频1、什么是生态系统2、生态系统的组成成分有哪些3、生态系统的营养结构基础是什么 4、生态系统中的能量和物质是 板书生态系统的功能一、能量流动1、展示水箱图片，请同学们观察并思考各种生物之间的关系。2、组织学生进行讨论，回答问题（1）水箱中生活着哪些生物（2）水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量 （3）水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方这些植物是怎样获得所需要 的能量的 （4）水箱中各种生物之间有什么样关系（5）生态系统中能量是如何在其中流动的（6）各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动 3、指导学生观察教材第77页图237，分析回答所提的问题（1）能量的来源 （2）能量的流动方向是怎样的 （3）在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化为什么会有这样的变化 （4）、能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响4.总结能量在顺着食物链逐级传递时，每一个环节都要把部分能量用于维持自己的生命活动，所以能量在沿着食物链各个环节的传递中逐级递减减，最后就形成了金字塔的生物体数量与能量的关系。二、物质循环引导学生观察生态系统的碳循环图，以此来认识绿色植物的作用，并讨论有关碳循环的问题（1）、环境中的二氧化碳是通过什么生物以什么方式进入生物体的 （2）、与生产者相比，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点 （3）、生物体的哪些生命活动可以使无机环境中的二氧化碳得到补充 （4）、在生态系统中，碳是怎样循环的 （5）、组成生物体的物质都来自于无机环境，它们是否也循环2指导学生阅读教材，认识通过食物链和食物网这一营养结构，使生态系统实现的功能能量流动和物质流动。3、组织学生展示自己制作的生态瓶。介绍制作过程中的得失。（1）、在你们小组所制作的生态瓶中，生产者、消费者、分解者分别是什么（2）按相同的方案制作的生态瓶，有的能够维持较长的时间，而有的却不能，产生这一现象的主要因素是什么（3）、为什么在相对封闭的生态瓶中，生物能存活较长的时间 【课堂小结】学生解答1、仔细观察，认识其中各种生物的关系。2、充分讨论，并回答问题（1）、看图回答（2）、通过捕食植物或其他动物而生存或通过人喂给它们食物而维持生命活动。（3）、各种植物生命活动的能量来自阳。绿色植物通过光合作用储存在有机物中。太阳能是所有生物生命的能量来源。（4）、生物之间存在着吃与被吃的食物关系。（5）、能量通过食物链在各种生物之间流动。（6）、生物体不能将全部的能量用于生命活动，因为一部分能量在流动。3、仔细看图。思考。（1）、太阳能（2）、沿着食物依次流动。（3）、能量在流动过程中，会出现能量逐级减少的变化，因为生物体在生命活动过程中，要消耗一部分能量，而只有少部分能量传递给下一个环节。一般来说，一个环节只能将所有能量的1020传递给下一个环节。（4）、能量沿着食物链逐级递减，使生体数量物个体也呈这样的特点。在食物链的后端，生物个体所贮存的能量愈少，那么生物体的数量也愈少。仔细观察挂图，讨论（1）二氧化碳是通过绿色植物的光合作用合成有机物，进入植物体的。动物直接或者间接以绿色植物为食，这样含碳的有机物就进入了动物体内。（2）、绿色植物可以直接利用无机环境中的二氧化碳合成有机物，而消费者只能利用现成的含碳有机物，而不能利用无机环境中的二氧化碳。（3）、植物、动物和人类的呼吸作用要产生二氧化碳,微生物的分解以及人类生产都要排放二氧化碳。这些都可以使大气中的二氧化碳得到补充。（4）、在非生物环境与生物之间，碳是往还循环的，从而使环境中的碳物质含量保持着一定的稳定性。（5）、它们通过绿色植物获得，并构成植物体。使物质进入食物链，实现物质在生物与无机环境之间的往还循环。2、明确概念和意义。3、分组讨论自己的设计方案。（1）、根据自己的回答（2）、影响的因素有很多。阳光、空气等等。（3）、生态瓶是一个生态系统，其中包含了生态系统中的各种成分，只要保证生态瓶的能量供应，维持其中生物与无机环境之间的相对稳定，就可以使其中的生物存活较长的时间。学生归纳总结回顾旧知培养学生的观察能力培养学生归纳能力培养学生阅读能力小组讨论培养合作精神阅读教材培养探究意识培养归纳能力板书设计23.3生态系统的功能一、能量流动1、能量的来源太阳能2、能量流动的渠道食物链和食物网3、能量的去路自身呼吸消耗、流入下一营养级、分解者分解、未利用的能量。4、特点单向流动，逐级递减 10-20二、物质循环1、碳循环的形式二氧化碳2、碳在生物体内存在的形式含碳有机物3、碳在生物体之间的传递途径食物链和食物网4、特点往返循环 全球性教学反思本节课内容较多，难度有点大，特别是生态系统的功能，运用多媒体辅助教学，很好的突破了重难点。但是能量比较抽象的，学生理解起来还是有些困难。
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