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第12章 人体的自我调节第1节 神经系统与神经调节（第2课时）一、教材分析根据生物课程标准本节内容是概述人体神经调节的基本方式。要理解神经调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，因此，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。二、教学目标1知识与技能（1）说明反射的概念与反射弧的组成和功能。（2）指出非条件反射与条件反射的区别与联系。2. 过程与方法（1）提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。（2）学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。（3）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。3. 情感态度与价值观（1）通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。（2）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。三、教学重点1. 理解反射的概念和反射弧的结构与功能。2. 区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。四、教学难点1. 理解条件反射的特点和意义。五、课程类型新授课六、教学方法发现法、谈话法、讨论法、读书指导法等 七、教学准备多媒体课件八、教学过程教学内容及用时教师行为学生活动教学意图导入（1分钟）1.问题情境导入同学们，你们有这样的生活经验吗，当你一不小心被针刺了下，如手缝衣服时，你会有什么反应呢2.板书“第1节 神经系统与神经调节（第2课时）”1.从生活中去寻找答案。1.直接导入，引起学生的兴趣。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图反射的基本概念（6分钟1.让学生在课本上标出“反射”的概念，并加以理解。2.课件展示问题并要求学生讨论下列生命现象中，属于应激性的是___；属于反射的是___。A.向日葵的花盘总朝向太阳的方向B.草履虫逃避食盐的刺激C.手碰到玫瑰花刺会回缩3.明确问题的答案，帮助学生理解反射与应激性这两个概念之间的联系和区别反射是应激性的特殊情况。4.提问反射现象一定是人类所具有的吗5.在学生讨论的过程中辅以引导。6.板书“四、反射神经调节的基本方式1、反射的基本概念”7.总结反射的基本概念在中枢神经系统参与下，动物体和人体对内外环境变化作出的规律性应答，具有神经系统的动物才会出现反射现象。1.学生在课本上标出概念并加以理解。2.思考、讨论并回答教师所提出的问题。3.学生在教师的引导下进行讨论，并得出否定的结论。4.学生边听边加深对反射基本概念的理解。1.运用知觉的选择性辅助教学。2.从问题着手，理解反射的概念并明确反射和应激性的联系与区别。3.引导学生在学习的过程中，重视对课本的理解，适当扩展，以期升华课本知识点。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图完成反射的结构（25分钟）1.采用程序式语言引导学生同学们，通过刚才对反射基本概念的学习，我们知道我们能够对内外刺激作出一定的反应，那么，完成反射现象肯定需要一定的结构基础，下面我们就针对这一问题展开讨论。2.板书“2、完成反射的结构”3. 课件展示（缩手反射）反射弧的模型，引导学生认识反射弧的五个基本结构感受器、传入神经、神经中枢（脑和脊髓的灰质结构中，能调节某一特定生理功能的结构）、传出神经、效应器。4.板书“（1）反射弧”5.以反射弧中神经冲动的传导方向为基础，引导学生学会分析、讨论反射弧各个结构的基本功能感受器（接受刺激，产生冲动）、传入神经（将冲动传向神经中枢）、神经中枢（对刺激进行分析和综合）、传出神经（将冲动传向效应器）、效应器（产生相应的活动）。1.学生在聆听的基础之上，加以思考以期形成知识体系。2.在教师引导下认识反射弧的基本结构。3.在教师的引导下，尝试分析反射弧的各个结构的基本功能。1.采用程序式语言，激发学生求知欲望，知其然知其所以然，形成知识体系。2.模型构建法，激发学生动手制作模型。3.启发学生进行分析、总计，学会学习。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图完成反射的结构（25分钟）6.板书“（1）基本功能”7.以霍金（是现代最伟大的物理学家之一，但他患有肌肉萎缩性侧索硬化症（卢伽雷氏症），全身瘫痪，不能言语，手部唯独只有三根手指可以活动。）和桑兰（原中国女子体操队队员，1998年7月22日，参加第四届美国友好运动会的练习中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部以下高位截瘫。）为例，验证反射弧只有保持完整性，才能完成反射活动。组成反射弧的任何部分受到损伤，反射都不能完成。因此，健康、完成的反射弧是神经调节的基本条件。8.板书“（3）反射弧的完整性”9.拓展并讨论损伤（缩手反射）反射弧不同结构造成的现象感受器、传入神经、神经中枢（没有感觉、没有运动）；传出神经、效应器（有感觉，没有运动）。4.认真聆听，有所思考和感悟，学会感恩。5.讨论并回答、总结。4.引导学生学会联系生活，将理论知识与实际行动相结合，培养出一双双会发现生活的眼睛。5.引导学生升华课本。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图完成反射的结构（25分钟）9.课件展示并引导学生将反射弧进行分类多元反射弧（缩手反射）、二元反射弧（膝跳反射）。10.板书“（4）反射弧的分类多元反射弧二元反射弧”11.播放视频膝跳反射，在视频播放之后亲自示范，引导学生敢于体验。6.认真观察，尝试分类。学生尝试总结反射弧各个组成的基本功能。7.在视频和教师的示范下进行膝跳反射的体验，可进行小组互助。6.引导学生进行生物学的学习要敢于亲身体验读万卷书，行万里路，另外要学会合作学习。7. 活跃课堂气氛。人体对刺激作出反应的方式（5分钟）1.同学们，刚才我们着重了解了反射弧的相关知识，下面我们来看看人体对刺激作出反应的方式主要有哪几类。2.板书“3、人体对刺激作出反应的方式”3.介绍并板书“（1）通过骨骼肌运动（2）通过平滑肌运动来调节内脏器官的功能状态（3）通过腺体的活动来调节内脏器官的功能状态”缩手反射和膝跳反射1.认真聆听，并能够在课本上找到相关的描述语言。2.在教师引导下，学会联系之前学习的相关知识。1.理论与生活实际相联系，启发学生从生活中找到原型。2. 教会学生一定的学习方法温故而知新。教学内容及用时教师行为学生活动教学意图神经调节起主导作用（2分钟）1.播放视频神经元放电与传导，引导学生意识到反射弧上神经冲动传导的比较快。2.引导学生思考正因为反射弧上神经传导的比较快，进而能够使人体及时、迅速、准确地实现调节。而神经调节能够起主导作用的原因也正是在于此。3.板书“4、神经调节起主导作用”1.认真观察并加以思考。1采用多种形式进行教学，使学生注意力不易分散。课堂小结（1分钟）1.以板书为基础，与学生互动，一起总结本节课的相关知识点。1. 回顾本节主要内容。1.强化本节内容。九、板书设计十、教学反思8
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