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第3节 激素调节教学设计第一课时一、 课程标准要求1、重要概念人体在受神经系统反射方式调节的同时，在生长、发育、代谢等许多方面受内分泌系统的激素调节。2、内容标准举例说明人体的激素参与生命活动调节。二、教学目标1、知识目标说出外分泌腺与内分泌腺的区别。认识人体主要的内分泌腺。说明激素的概念说出生长激素的产生部位和主要功能。2、能力目标通过阅读思考培养学生自主学习能力，通过回答问题表述个人看法，培养学生表达能力，促进其发散思维。通过拼图活动训练学生识记能力，通过小组讨论、交流培养学生团结协作能力。3、 情感态度价值观目标认识自身，感悟人体结构的精巧。理解激素分泌异常引起的身体变化，学会珍爱生命。三、教学重难点1、教学重点认识主要的内分泌腺，说出生长激素的产生部位和主要功能。2、 教学难点利用所学生长激素知识分析具体的生活现象。4、 教学设计思路播放昆明小人国视频，通过视频中的“小矮人”的生活激发学生好奇心引出课题。组织学生阅读课文，了解内、外分泌腺的区别。组织小组进行拼图活动，了解人体主要的内分泌腺，并识记其名称和位置。之后向学生讲述激素的概念。提示学生回想自己从小学到初中的身体变化，引出生长激素。组织学生阅读课文，了解生长激素。并通过“小医生”活动鼓励学生分析生长激素分泌异常导致的病症，使学生理解激素对人体的调节作用。接着请学生利用所学解释两项生活现象，实现学以致用。最后通过学生谈谈个人课堂收获总结本课所学。5、 教学准备教学视频、教学课件、拼图材料6、 教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入1、 播放视频昆明小矮人国，设疑视频中的部分小矮人患有一种疾病，大家猜猜是什么病2、 讲述引出课题侏儒症是由于人体内一种激素异常引发的疾病，那么什么是激素由什么分泌如何调节人体就让我们一起学习本节新课激素调节。观看视频，被小矮人吸引，猜测其可能患有侏儒症。倾听教师讲述，带着问题进入新课学习。通过播放新奇的视频激发学生好奇，引导学生思考问题，关注本节课的主题，内分泌腺和外分泌腺的区别1、 组织学生阅读课文P91第二自然段，找出分泌、腺的概念，并尝试区分内分泌腺和外分泌腺。2、 出示内分泌腺和外分泌腺图，验证学生回答是否准确，完成二者比较的表格，请学生举例已学的外分泌腺，引出人体的主要内分泌腺。自主阅读，回答问题，尝试比较内分泌腺和外分泌腺，并根据所学进行举例。通过学生自主阅读，回答问题，培养其自学能力与表达能力。举例所学的外分泌腺，建立新旧知识的联系。人体的主要内分泌腺1、 组织学生阅读课本P91图12-14，并识记各内分泌腺的名称和位置。2、 组织学生小组活动，完成拼图，并书写名称。3、 挑选最快完成小组作品，将其投影在屏幕上，与学生共同批改评价，强调男女性性腺的不同及容易书写错误的字。4、 讲述在人体内，由内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的物质，叫作激素。1、参照课文P91图12-14，快速识记人体的主要内分泌腺的名称和分布位置。2、根据刚才所学，组员共同完成贴图，将内分泌腺小贴纸贴在人体主要内分泌腺示意图中对应的位置，并在小贴纸旁边标注内分泌腺的名称。3、关注屏幕反馈，及时调整自己不足。4、认识激素的概念。通过快速识记内容调动学生学习积极性，通过小组拼图活动，反馈学生识记成果，在说、贴、写的过程中培养学生团结协作的精神。通过学生对人体主要内分泌腺的认识自然地引出激素概念。生长激素促进是身体的生长1、 展示图片，提问从小学到初中，你发现自己身体有什么变化吗2、 从学生回答中讲述身体的长高与生长激素有关，引出生长激素。3、 小小医生活动请学生阅读课文第92页内容，尝试说明三位患者的所患病名并解释病因。4、 展示图片，请学生根据所学，尝试分析回答以下问题姚明是不是巨人症我的身材矮小，可否用生长激素类药物来促进长高1、 根据自身实际情况进行回答。2、 倾听，认识生长激素与人体生长的联系。3、 阅读完成活动，尝试回答并解释三位患者的病因，从而理解激素对人体的调节作用。4、 根据所学，表述个人想法。其他学生进行质疑、补充。联系自身引出知识点，体现生物知识来源于自身，感悟人体与生物学科息息相关。通过阅读解释现象，培养学生的阅读、思考和分析能力。通过组织学生分析生活现象，实现学以致用。各自表述，碰撞思维火花。并通过理性分析，教会学生学会应用所学指导正确生活，学会真爱生命。课堂小结活动本节课你收获了什么教师适当提醒补充。各抒己见突破传统的总结方式，由教师说变为学生说，真正实现学生自我的知识与技能掌握反馈。7、 板书设计第3节 激素调节1、 内分泌腺和外分泌腺的区别2、 人体的主要内分泌腺3、 生长激素生长激素幼年少侏儒症幼年多巨人症成年多肢端肥大症8、 教学反思本节课知识点的教学顺畅而自然，通过精彩的视频引发学生学习兴趣，成功地引起其关注课题。通过组织学生自主阅读回答问题，训练其自学能力。通过小组拼图活动，运用集体智慧共同收获知识点，培养了学生的团队精神。虽是简单的知识，但是通过团队游戏的方式活跃了课堂气氛，也有效地突出教学重点。本课亮点是学生都积极分析生活现象，各抒己见碰撞思维火花，学以致用，做到了应用知识指导生活，凸显了生物学科与生活的紧密联系。但是整堂课时间安排较紧凑，整堂课的教学节奏较赶，应当适度调整。
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