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课题地球在公转吗一、学情分析地球在公转吗在教科版五年级下册第四单元第六课。本单元研究了与人类关系密切的两种地球运动公转与自转，将引导学生重演人类对地球运动的探究过程。本课的学习从科学的角度，让学生深度认识公转，认识历史上证明地球公转的关键性证据恒星的周年视察，从而对自己所居住的地球有一个较为全面的了解，形成科学的自然观。五年级学生已经知道昼夜现象是由于地球的自转形成的，也知道地球在围绕太阳公转，但对认识不够深入。在此基础上学生再学习地球公转的知识是教学重点和难点，内容很抽象，学生缺乏直观形象的体验过程。因此，本节课尽量采用直观、形象的教学手段，把抽象的内容直观化，并让学生在愉快、轻松的氛围中乐意参与学习，激发学生对课堂的参与性。二、教学目标（一）科学知识目标1、知道地球在自转的同时，还由西向东围绕太阳公转，公转的周期是365天（一年）；2、了解恒星的周年视差的原理。（二）科学探究目标1、知道模拟实验在科学探究活动中的作用和意义；2、在模拟实验中，能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，并认真观察，收集证据，进行记录。（三）科学态度目标1、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。2、认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。 （四）科学、技术、社会与环境目标感受随着科技的变化，人类对宇宙及未来的探索方式更加方便和准确。三、教学重点1、知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。2、明白地球公转的方向也是由西向东。四、教学难点认识恒星的周年视差。五、教学准备课件、记录表、两根木杆、一把有标记的木尺、一个红圆片（太阳），两个蓝色圆片（星星）等。六、教学过程（一）激趣导入1、谈话对于地球的认识，从古至今，人类一直在探索。谁能简要回顾下，人类认识地球和宇宙的简要过程2、总结归纳三个主要阶段（1）天圆地方；（2）、托勒密的“地心说”；（3）哥白尼的“日心说”。3、讨论三个代表学说各有什么特点，后一时期与前一时期，有何不同的观点。（二）揭示课题1、通过前面的学习，我们已经知道地球围绕地轴在自转，周期大约1天；并通过傅科摆证明了地球在自转。今天我们接着学习地球在公转吗2、带着以下三个问题，阅读教材P84页的第一部分。（1）什么是公转 （2）与自转有什么区别 （3）你有什么办法证明地球在公转3、分小组讨论，归纳总结（1）公转是地球围绕太阳转；公转的周期是一年。（2）在地球以外的地方，观察地球一年，可以发现地球在公转。（三）探究恒星周年视差1、思考、讨论哥白尼时代，如何知道地球在公转2、归纳靠观察天上的星星来判断。3、了解“模拟实验”（1）在人为控制研究对象的条件下，模仿实验当中的某些条件，进行观察。（2）模拟实验是科学实验的一种基本类型.4、猜测、讨论按“日心说”观点，在地球上的不同位置观察星星，位置会怎么样天空中的星星的位置各不相同，有的离地球近，有的离地球远，如果地球在自转的同时围绕太阳公转，那么，天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。5、模拟实验。（1）模拟对象太阳、地球、1号星、2号星 模拟实验地球绕太阳公转，在不同点观测1号星和2号星，看看他们的位置有没有变化，变化有多大。（2）提醒注意点A、观察的时候，点要准，身体不能晃； B、借助激光笔，确定位置； C、思考为什么要选A、B这两个点（3）模拟实验由于场地原因，我们在班级画一个虚拟的圆，找到这个轨迹上最两段的两个点。找两个竹竿，上面分别贴上一个蓝色圆片，分别代表星星，其中一颗星星离地球近，一颗星星离地球远；在远处的星星顶竿上挂一木尺，每隔5厘米贴一个记号；背对着圆圈做圆周运动（公转），在从A点运动到B点的过程中，仔细观察两颗星的位置，并做好记录。A、男生近端观察；B、女生近端观察把两根竹竿放的更远一些，再次观察两颗星的位置变化，并做好记录。A、男生远端观察；B、女生远端观察（4）交流汇报从这些现象中我们能发现什么地球如果绕太阳公转，会因为观察位置的不同而产生视差，而且星星离我们越近，差异越大；离我们越远，差异越小。（5）认识恒星的周年视差。A、阅读P85页资料，思考为什么人们长期未能发现恒星的周年视差B、德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差C、恒星周年视差为什么能证明地球在公转（6）思考为什么过了300年才找到这颗星对于贝塞尔，你准备用怎样的词来夸夸他耐心、细心、认真、执着探索、坚持不懈、相信科学（四）探索地球公转的方向1、介绍软件“虚拟天文馆”，观测“北斗七星”一年的变化方向；2、讨论、归纳观测到变化的方向是由东向西变化；3、总结地球公转的方向是由西向东。（五）思考1、关于昼夜现象的解释，我们保留哪一种为什么2、地球是怎样运动的3、小结地球围绕太阳自西向东公转，一年为一个周期；在公转的同时还围绕地轴自转，24小时为一个周期；地球在自转和公转的同时，地轴始终时倾斜不变的。
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