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课题自由平等的真谛教师职称课时1课型新授教材人教五四学制2011课标版道德与法治八年级下册 第四单元 第七课 尊重自由平等 第一框教学目标1.情感态度价值观树立自由、平等的意识，认同法治是实现自由平等的保证。2.能力辩证的认识自由与法治的关系，初步形成理性客观分析问题、依法规范自己行为的能力。3.知识知道自由和平等的法治内涵，知道自由与法治的关系，了解法律面前人人平等及其表现。教育价值1.自我成长懂得自由有限制、法律面前人人平等，享受法律保障下的自由。2.与他人的关系尊重他人合法的自由和权利；做到平等待人，依法维护权利。3.我与国家、社会的关系崇尚宪法和法律，树立规则意识和公民意识，以实际行动践行社会主义核心价值观，构建平等有序的社会。重点自由与法治的辩证关系难点法律意义上平等的内涵方法案例分析 情景互动 合作讨论 独立自主思考教学媒体希沃白板 板书 音影图片过程教师活动预设学生活动预设设计意图新课导入“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”是我们对自由的向往，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”是我们对平等的追求。那么自由和平等的真谛到底是什么呢今天和大家一起来探讨。两句古诗直接导入，引起学生对自由平等的兴趣。语言导入，亲切自然。各抒己见话自由 畅想自由请你说说自由是什么学生结合老师对裴多菲和陶渊明的导入，和课本三位同学以及自己对自由的向往，生成对自由的初步认识。课堂自动生成，避免生搬硬套。 追求自由1.在他们追求自由的过程中，一只风筝也在追求它的自由。你们有没有被限制的自由2.风筝也向往摆脱限制，自由飞翔，所以它昂头借风拼命挣扎，最后3.那么大家再想想，你们刚才向往的自由所受的限制对于你们来说，是不是也是一种保护呢4.现在我们一起来探讨一下课本91页探究与分享风筝案例的第二个问题如何理解自由应受必要的限制1.请学生自主默读课本91页的探究分享。情景体悟后，书写我向往_______的自由，但受_____的限制。2.独立思考挣脱束缚的风筝为什么“无力回天”因为缺少了风筝线对它的牵制和保护。3.情景体悟后，书写我向往_______的自由，虽受_____的限制，但是为了__________。4.学生互相补充，生成认识自由不是为所欲为，是相对的、有限制的；必要的限制是对自由的保护；无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱或伤害。 认知自由1.呈现案例【银川一男子网上侮辱英烈并挑衅警方】17日23时，网民蒋某（男，19岁）在网上发表言论称“董存瑞活该炸死，黄继光活该被枪打死，因为这样是没有意义的”，并挑衅称看看发这话会不会被抓住。结合图文，回答问题。2.呈现处理结果及相关法律。强化学生对自由法治关系认识。1. 独立思考你看到这篇微博会怎么评论2.小组分享，呈现一个小组回复贴，班级分享。3.他会被“抓”吗 呈现处理结果，对于“十日拘留”强化他为自己言行付出的“不自由”代价。4.结合案例分析，自由和法治是怎样的关系。通过身边案例，切实体悟自由与法治的关系。案例分析看平等 何为平等案例回放（一）案件引起社会各界对“能人犯罪”可不可以从轻发落、准其“戴罪立功”的问题争论。 有人认为，有突出贡献的人可以“法外开恩”，你觉得呢结合案例，独立思考，分享感悟。若有同学会认为可以“法外开恩”，老师切勿立即否定，引导其他同学反驳。引导学生初步感悟认识“法律面前人人平等”。培养学生辩证思考问题，敢于表达善于表达的能力。 何为平等案例回放（二）被告人王某某（女，孕期4个月左右）伙同他人购得冰毒532.95克（含量为38.40克/100克），以每克400元的价格贩卖50克，随后被公安机关抓获。 如果你是法官，会怎么审判呢 结合案例，同桌分享认识。 不辨不明回放前面两个案例，小组讨论，为何同为犯罪，两者处罚却不尽相同。结合案例，四人小组讨论，自主生成，法律意义上的平等有两层含义同等情况同等对待不同情况差别对待深入讨论，“同等情况”是什么情况，“不同情况”是什么情况，差别的本质意义是什么通过小组讨论辩证认识平等的含义。 法眼看平等视频展示对平等的法律解释。通过视频感悟平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题；法律面前人人平等是社会文明进步的标志，也是社会主义法制的基本原则之一。课堂小结 思维导图呈现课程归纳如果时间允许，请学生上台规划思维导图，总结课堂，生成课程小结。拓展延伸 社会主义核心价值观知道因为法治，每一个人都应该得到法律的平等保护，自由地追求自己的人生幸福；因为法治，社会弱者也应分享公共资源，获得公平发展的机会。由此引导学生树立法治观念，认知、认同、践行社会主义核心价值观。板书自由平等的真谛 1.含义自由 2.与限制的关系 3.无法治不自由1.含义 平等 2.意义 3.法律面前人人平等的含义反思 本课是第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等的第一框，首先让学生对自由和平等有一个基本的法治认识，知道自由和平等的法治内涵，知道自由与法治的关系，了解法律面前人人平等及其表现。基于以上目标，在整合教学资源的过程中，对追求自由的原因没有深入讲解，平等的意义也是略讲，网络自由板块整合到自由与法治的关系一起讲解。 在讲解过程中，因为班级不同学情不同，会有不同的课堂生产性问题。就导入而言，有的班知道裴多菲的诗则更容易进入课堂，不知道的同学有点不知所云，导入效果比较差。因此在了解学生的基础上，应该在部分环节作出适当调整，以适应学生的变化。 本课的知识性不是特别强，更多的是希望学生能够树立自由、平等的意识，认同法治是实现自由平等的保证。能够辩证的认识自由与法治的关系，初步形成理性客观分析问题、依法规范自己行为的能力，让他们在初步形成自己的价值观前，能够崇尚宪法和法律，树立规则意识和公民意识，以实际行动践行社会主义核心价值观，构建平等有序的社会。
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