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棉花姑娘教学设计【教材解读】棉花姑娘是人教版小学语文一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。【学情分析】棉花姑娘一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙消灭田里的害虫等等。这样的话题十分贴切儿童生活，吸引儿童的眼光，但学生的认知能力有限，需要引导他们注意人物对话中的礼貌，不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。因此，我自主学习与合作学习的方式引进课堂，要让学生从句子中的关键字词入手，多种形式朗读，体验人物对话的精妙之处。【教学目标】1、随文分散识记7个生字；会写2个生字；2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。【教学重难点】品读第24自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。【教学过程】一、图片导入，激趣揭题今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂，你们瞧，她是谁呀（出示图片棉花姑娘）2、正音对，棉花姑娘（出示词卡，让学生发现“花”和“娘”要念轻声）师领读、小火车齐读。3、教学“姑娘”姑和娘成了好朋友，就读（注意轻声）。请你仔细观察，你发现它们有什么共同的地方（女字旁）为什么（代表女的，因为姑娘是年轻的女子）你还能说一说带有女字旁的称呼吗比如妈妈指生回答。4、过渡今天我们一起来学习棉花姑娘的故事。（设计意图“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融会贯通，孩子易于接受且印象深刻）二、预习检查，学习生字新词出示带拼音的词语（姑娘、啄木鸟、斑点 治病、蚜虫、盼望），开火车认读；出示无拼音的词语，指生认读，其他同学跟读；根据学生认读情况，随机提示，重点学习（1）啄、斑。啄你看啄是口字旁。啄的本义是用嘴取食物，啄木鸟用它长长的嘴巴啄虫子。斑看到这个斑点的斑字让你想到哪个字（班）这两个字有什么不同（点撇/文）填空巩固一年级1（）的同学去动物园看（）马。（2）识记“治、蚜、盼”谁有好方法记住它加一加的方法，找出“蚜”是形声字）（设计意图给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。）三、自主合作学习（一）、小组合作学习出示学习要求1、读一读，自由读课文，借助拼音读准字词，读通句子，难读的句子多读几遍。2、填一填 （ ）被虫咬，盼望医生来帮忙。（ ）、（ ）、（ ），他们都说治不了，（ ）忙赶到，吃光（ ），姑娘笑。3、小组交流，组长反馈。4、学生拍手读儿歌。（二）研学第一自然段棉花姑娘到底怎么了，谁能找到课文中的原话（出示第一自然段）1、指读2、蚜虫到底是什么样的虫呢（出示介绍）读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望3、男女生读、齐读（三）引导学习2、3、4自然段，指导朗读。一次读（整体进入）师生接读（1）她盼啊盼啊，燕子飞来了，棉花姑娘说燕子说于是她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说啄木鸟说最后，她还是盼啊盼啊青蛙跳来了，棉花姑娘说青蛙说二次读（研学三位医生的话）（2）根据情景，理解内容现在老师就是生病的棉花姑娘，小燕子小燕子，你在哪里指生请你帮我捉害虫吧你愿意帮我捉害虫吗哦，原来你是愿意帮助我的，可惜你捉不了我身上的害虫啄木鸟啄木鸟（女），你有长长的嘴巴，捉虫的本领最高了。请你帮我捉害虫吧你也帮不了我，但我还是要谢谢你，你虽然帮不了我可你还是非常有礼貌地告诉我原因。谢谢你噢，是青蛙大哥（男）我听说你可会捉害虫了，请你帮我捉害虫吧（同时板书，打乱顺序，让学生在在理解基础上连线整理内容）句式训练出示对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧 我只会捉空中飞的害虫，你还是让别人帮忙吧 比较朗读，体会有礼貌地拒绝。看来三位医生不是不帮忙，是真的帮不了呀他们也很有礼貌地告诉了棉花姑娘拒绝的原因。那棉花姑娘都是怎么求他们的呢（3）三次读研究棉花姑娘的话读出语感，一次比一次着急A、指生读第一次棉花姑娘请小燕子来帮忙，哪个棉花姑娘来请求请求指生读齐读B、燕子帮不了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，棉花姑娘，你的心情怎么样啊（着急难过）指读。女生读，男生读。C、前面两位捉虫能手都不行棉花姑娘的心情会怎么样（更加着急）指生读。齐读棉花姑娘们，你们赶快请青蛙帮忙吧（4）小组合作，分角色练读。（5）展示有感情朗读，尝试背诵。小组内说话训练有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他急着向小伙伴去借尾巴。（ ）来了，小壁虎说“请您借我一条尾巴吧”（ ）说（ ）。分组展示，点评。过渡棉花姑娘的病越来越严重了，找了三个医生都没治好，最后到底是谁帮了她呢下节课我们再一起来讨论。（设计意图初读全文，填写儿歌并在小组内讨论，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。创设情境，通过小组合作交流，让学生尝试创作，真正理解请求的诚恳、抱歉的不好意思，学会有礼貌地拒绝。）四、固学1、游戏巩固生字第一关摘棉花。齐读第二关走迷宫指读第三关开火车轮读2、书写指导过渡认识了生字宝宝确实了不起，但是谁能把生字写漂亮那才是老师心中的小能手接下来我们要写好两个字（出示只、星）（1）要写好，先观察谁来告诉我这两个字都是什么结构（2）教师范写，提醒关键笔画（3）描写，提醒双姿（4）展示评议，再次书写（设计意图巩固生字，以游戏的形式避免孩子对复习生字枯燥性的反感。书写指导作为本节课的最后环节，是学生的基本功训练。所以在环节设计上并没有过多铺陈，直截了当）
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