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17屈原节选1朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。3学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。一、导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，走进这位伟大诗人的内心世界。二、教学新课目标导学一认识作者，了解作品背景作者简介郭沫若18921978，原名郭开贞，四川乐山人。我国现当代无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。作品有诗集女神，历史剧屈原等。背景资料屈原写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧屈原，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。楚怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作离骚表明忠贞之心。楚顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日端午节。重要作品有离骚九章天问等，对后代文学影响极大。目标导学二把握本文写作思路1有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。明确第一部分诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。2阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。明确舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。目标导学三把握本文写作特色1文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义这又是一种什么手法联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。明确风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江象征人民群众。无形的长剑象征坚定的信念。土偶木梗象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛象征寄托灵魂的一方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。2本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。1风你咆哮吧咆哮吧尽力地咆哮吧2电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开3鼓动吧，风咆哮吧，雷闪耀吧，电把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀明确1运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。2运用了呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美“电”这种自然界的伟力，表现出屈原急切想要冲破黑暗的决心。3运用了呼告、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了屈原与黑暗势力决斗到底的浩然正气。3屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的明确要点1内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。2运用象征的写作手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。3比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。4多用短句，语气急促，表达了激烈的情感。目标导学四形象分析，把握文章思想感情4作品塑造了一个怎样的屈原形象表达了作者怎样的情感明确屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。作者歌颂了屈原坚持争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志。三、板书设计呼唤与歌颂风、雷、电怒斥与愤懑土偶木梗屈原爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏可取之处以学生为主体，引导学生在反复的朗读中品味、欣赏文章语言，感受、领悟人物的内心情感。既培养、提高了学生的朗读能力，又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。不足之处教学中只侧重于对文章内容的把握，没有突出本文的戏剧特征，是教学过程中的一大遗憾。
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