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唐雎不辱使命说课稿一、教材分析本课在教材中所处的地位和作用 唐雎不辱使命是人教版初中语文九年级下册第三单元的课文，本单元以史传文学为主。唐雎不辱使命一文节选自史书战国策，讲述了小国使臣唐雎与秦王展开一番舌战，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无畏的爱国精神。文章叙事精到，情节紧凑曲折，人物形象鲜明生动，是一篇写人记事的文言佳作。它与本单元的其它文章相比，最大的特点是全文用人物对话来推动故事情节发展、塑造人物形象。知识目标（1）借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。（2）积累重点文言词句错意、虽然、色挠、请广于君、岂直五百里哉、安陵君其许寡人、以君为长者、受地于先王等。能力目标（1）运用多种方式诵读课文，读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。（2）学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。情感目标 培养学生的责任感和不畏强暴的爱国精神。教学重点（1）积累重点文言词句。（2）读出人物语气，揣摩人物心理，分析人物形象。教学难点学习通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。二.教法与学法为了突出教学重点，我采用问答法引导学生以“回顾、朗读”的方式进行学习；为了突破教学难点，我采用点拨法引导学生运用“小结、归纳”的方式进行学习；为了让学生领悟人物精神，我采用讨论法引导学生以“辩论”的方式进行学习。三.教学过程我将教学过程设定为六个环节观赏一段视频、读懂一则故事、认识一位人物、辩出一种精神、课堂小结、布置练习。问题与情景师生行为设计意图环节一观赏一段视频播放朱镕基、李肇星、杨洁篪三人的精彩外交语言的视频。同学们，这是朱总理、李部长、杨部长三人的精彩外交语言，这些语言的碰撞实际上是智慧的交锋。这种“智慧”，不光展现了他们的个人魅力，更重要的是维护了祖国的尊严。提问 其实，在我国历史上不乏这样的人才，大家知道的有哪些呢生答晏子、蔺相如、周恩来、毛泽东、邓小平等师大家知道的可真不少。今天，就让我们走进唐雎不辱使命一文，一起来了解唐雎的故事，认识唐雎这个人，学习唐雎的精神吧 出示课题唐雎不辱使命.因为这篇课文主要是通过人物的对话来推动故事情节发展、塑造人物形象的，所以我选取了国家领导人的精彩外交语言，让学生感受语言的魅力，充分激起学生学习新知的浓厚兴趣，为后面探求新知创造了良好的学习氛围，同时告诉了学生本节课学习的要求。这一环节用时2分钟。环节二读懂一则故事1、检查预习唐雎j 怫f然 缟go素 以头抢qing地 韩傀gu 免冠徒跣 xin 休祲jn 色挠no2、朗读课文（1）范读课文（2）自由读课文（3）齐读课文1、指名读，师生共同正音。齐读，读准字音。2、读课文（1）我先范读，提出听读要求听清读音、节奏。（2）学生自由读，要求读准字音，读对节奏，初步读出语气。（3）齐读。根据我的教学经验，这些是较重要或是学生易出错的生字词，因此特地进行指导和强调。通过我的范读，引起学生注意，并引导学生划分节奏。不同形式的朗读既尊重了学生的个性，又照顾到了学困生，让学生在潜移默化中读准了字音、读对了节奏、读清了课文。问题与情景师生行为设计意图3、以同桌合作的方式，结合课下注释和文言知识互译课文，并划出不懂的地方。4、交流互译情况。（1）实词请广于君、错意等（2）虚词虽然、受地于先王等（3）一词多义夫、以、徒等（4）重点句子寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人等5、学生质疑、解疑大家还有哪些词句不懂6、梳理情节。7、概括文意请同学们用一句话概括一下课文的主要内容（30字以内）。3、我出示文言词翻译方法加字法、换字法、补充法、调序法、保留法等。学生互译课文。4、根据对课文的翻译，请学生解释重点词句，全班同学一起评价他们的解答，对错误的地方进行订正，我对重要词句进行强调。5、学生提出疑难词句，全班讨论，我再作补充、强调。6、学生梳理情节，我进行小结。7、学生自由概括后，我进行小结。文言词翻译方法的展示，是为了唤起学生对学习方法的回忆。为了突出教学重点一，我将重点词句分为实词、虚词、一词多义、重点句子四类进行学习，引导学生学对文言知识进行分类掌握和巩固。学生质疑能充分体现学生的个体差异，并能增强学生敢于质疑、乐于交流的探索精神。采取规定字数进行概括文意，锻炼了学生的概括能力。这一环节用时23分钟。环节三认识一位人物1、读出人物语气、心理出示对话寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也----句略（1）导读。师生共读第句后小结，出示句式第 句，我用 的语气来读，读出了 的心理。（2）练读（3）演读。2、归纳人物性格课文通过对话，表现了他们各自怎样的性格特点3、小结方法（1）同学们，课文通过两人的对话表现了两人不同的性格特点。这是一种什么写作手法（2）文中主人公是唐雎，为何还要描写秦王这又是一种什么写作手法 1、读出人物语气、心理（1）我与学生共读第句，共同探讨这一句中人物的语气、心理。小结第句，我用居高临下的语气来读，读出了秦王骄横的心理。（2）同桌练读至句，并仿照这个句式来小结。（3）演读交流，共评价。2、小组合作，归纳两人的性格特点并交流反馈。3、小结学习方法在写作中，我们可以通过对话描写表现人物的性格特点，也可以运用反衬的手法突出人物形象。导读中的句式为学生提供答题的范例的同时对学生进行了学习方法的指引。通过导读、练读、演读，循序渐进地让学生充分感受人物语气、心理，这样一来，人物的性格特点也就呼之欲出了。巧妙地突出了教学重点二。学习方法的小结是授学生以“渔”。轻松地突破了教学难点。 这一环节用时13分钟。环节四辩出一种精神 “小小辩论台”有人说， “分久必合”是历史的必然。战国时期，群雄逐鹿，纷争四起，秦国的统一是历史的进步。而一个小小的安陵国使臣却妄想凭借个人的英雄行为阻止历史前进的脚步，他的这种行为不可取。你们认为呢 1、学生分小组，讨论自己的观点。2、学生分为正反两方进行辩论。3、我进行小结，肯定唐雎责任感强、沉着冷静、有胆有识、勇敢无畏的爱国精神。引导学生联系生活实际思考问题，锻炼学生的发散思维和求异思维。学生们通过辩论加深了他们对人物精神的领悟，也表现了学生在语文学习中人的觉悟。这一环节用时5分钟。环节五课堂小结 说说这节课你有什么收获引导学生结合板书，对整堂课进行总结。我进行小结这节课，我们不仅积累了文言知识，而且领悟到唐雎的精神，还学到了通过语言描写表现人物性格特点及反衬的写作手法。让学生对课文有一个整体的认识，从部分回归整体。这一环节用时1分钟。问题与情景师生行为设计意图环节六布置练习1、填空。唐雎不辱使命节选自 ，文章通过人物 生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和 的精神。2、解释加点的词并翻译句子。1寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人2虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易3夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3、下列加点字意思相同的一组是（ ）A夫专诸之刺王僚也 面刺寡人之过者B天下缟素 吴广素爱人C安陵君受地于先王 受任于败军之际D怀怒未发 野芳发而幽香4、简析下面对话的言外之意。1987年，菲律宾前总统访华拜会邓小平，谈到南沙主权问题。菲律宾前总统说“至少在地理上，那些岛屿离菲律宾更近。”邓小平抽了口烟，说“在地理上，菲律宾离中国也很近。” 我简要说明练习要求，学生课下完成。这些练习题从内容上看，涉及了对课文内容的理解、文言词句的掌握、口语交际能力的培养；从题型上看，照顾了填空、选择、主观题，学生通过练习既适应了多种题型，又巩固了文言知识，也加深了对文本的理解。这一环节用时1分钟。四.教学反思1、成功之处（1）整堂课从读懂一则故事、认识一位人物到辩出一种精神，这个过程由易到难，一步一个台阶。一堂课，学生走下来，既可以轻松地学习语文知识，又可以愉快地掌握学习方法。（2）面向全体学生，开展读后说、说后辩、辩后思、思后练的活动，让学生在课堂上充分表现，动口，动手，动脑，全员参与学习的全过程，调动了全体学生的积极性和主动性。（3）我的板书设计新颖、别致、一目了然，学生一看板书，就能感受唇枪舌剑的碰撞，结合板书就能从中小结这节课有什么收获。2、不足之处。唐雎和秦王都是男性，他们语言中的那种男性的刚硬，男生掌握得还行，但女生没能充分把握好。所以在课堂中演读积极和演读较好的都是男生，女生反而没能发挥出她们的朗读优势。3、下阶段目标、方向。在今后的教学中，我将从自身学习着手，带领学生学习，多听、多仿、多读，争取让每位学生在语文课堂中都能读得精彩、学得扎实附 板书设计
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