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小班科学活动有趣的传声筒小班科学活动有趣的传声筒一、活动背景 一次午餐后的休息时间，我让幼儿自由看图书，看到有的幼儿把图书卷起来当话筒、当望远镜、当枪玩。于是，我受到启发，何不做一些“话筒”给孩子们玩，让孩子们在玩中获得一些粗浅的科学知识。这样就产生了科学活动“有趣的传声筒”的方案设计。我用薄的硬纸板卷成一些“话筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些纸团，让每个幼儿通过游戏传话，探索空心和实心的话筒传出的声音是不是一样的，这样为幼儿的探索活动创造了宽松的环境，使每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们去发现问题、解决问题。 二、活动目标 1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不响亮。 2、通过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心，喜欢玩科学小游戏。 3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。 三、活动准备 1、空心传声筒人手1个。 2、实心传声筒人手1个。 3、音乐乐曲。 四、活动过程 （一）激发幼儿玩纸棒的兴趣 1、引导幼儿观察纸棒的外形特征 （出示纸棒）师老师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，它是什么样子的 幼A它是长长的。 幼B它是圆圆的。 2、鼓励幼儿任意玩纸棒游戏 师你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的 幼很有兴趣地拿起纸棒玩，有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜；有的把它放在地上滚 3、总结幼儿游戏的玩法 师你们玩得开心吗请几位小朋友来玩给大家看。 幼A放在地上滚。 幼B当望远镜玩。 幼C拿在手里拍。 （评析幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。通过观察纸棒的外形特征，并让幼儿根据自己的意愿和兴趣来玩纸棒，既体现了自主选择、主动参与，又为每个幼儿提供了探索的空间，使幼儿以自己的探索方式产生对纸棒游戏的兴趣，为下面的活动作了铺垫。） （二）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏 1、启发幼儿玩“传声筒”游戏 师小朋友很聪明，会玩许多纸棒的游戏，老师这里还有一个游戏，你们想学会玩吗 幼想（齐声高呼） 师请小朋友上来和老师一起来做这个游戏。老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，你听到了吗 幼听到了。 师其他小朋友听到了吗 幼没有。（齐声说） 师请小朋友把刚才老师对你说的话告诉大家。 幼老师叫了我的名字。 2、幼儿自由结伴玩游戏 师小朋友，你们想做这个游戏吗 幼想。（齐声说） 师请你们每人拿一根纸棒，去找一个好朋友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好朋友说了什么话活动时要互相谦让，相互 合作好。 幼自由结伴开始活动，有的幼儿在边听边笑，有的幼儿边听边点头 师你听到好朋友说什么了吗 幼A说星期天到常熟去。 幼B说妈妈给他买了新玩具。 （评析开始部分幼儿对纸棒已充满了兴趣，经过老师的示范，而且对着纸棒说些“神奇”的悄悄话，幼儿的好奇心倍增，致使幼儿能在教师的引导下，主动探索新的玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同游戏，培养了幼儿合作学习的意识和能力，使其分享探索的经过和结果。） （三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探索 1、幼儿再次玩传声筒 师刚才玩的游戏，你觉得开心吗用刚才的方法我们再来玩一次。 幼有的幼儿在摇头，有的幼儿在大声说听不清，听不清 师你听到好朋友说的话吗 幼A听不清楚。 幼B不知道她在说什么。 2、鼓励幼儿寻找原因 师为什么刚才传话声音很清楚、很响亮，而这次传话的声音不清楚呢（鼓励幼儿观察两根纸棒的不同之处） 幼A哎呀，这根里有纸团。 幼B刚才那一根是空的。 师刚才，小朋友发现有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好朋友做游戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。 幼自由结伴游戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看 3、 总结 师你们能将你们的发现告诉老师吗 幼A空心的传出的声音清楚。 幼B有纸团的传不出声音。 幼C有纸团的传出的声音不清楚。 师小朋友们真能干，原来空心的纸棒传出的声音响亮、清楚，而有纸团的纸棒传出的声音不清楚，因为纸团堵住了传出来的声音。老师给纸棒取了个名字叫“传声筒”。 幼传声筒。（齐声说） （评析这一部分是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观察，有的幼儿用手拍打，有的幼儿用嘴吹纸棒，他们能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在探索中解决问题，尤其再次玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣高涨，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着发现的乐趣，激发了他们对科学活动的兴趣。） 4、拓展延伸 师小纸棒能变成“传声筒”，但它还有许多神奇的玩法，你们想去发现吗 （播放音乐） 幼自由探索交流。 五、总评 小小的纸棒在小朋友手中变得很神奇，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼儿始终在玩中感知科学现象，在玩中发现问题，是非常适合小班幼儿年龄特点的。因此，幼儿在活动中玩得很主动、很开心，确实有所发现、有所发展。而且，在活动中，让每个幼儿都积极主动地参与活动，教师尽量以鼓励为主， 幼儿尽量以体验为主，避免了因个体差异出现的矛盾和问题，增强了每个幼儿的自信心，并在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和分享，使每个幼儿的心理得到了满足，为他们带来了探索的成功和喜悦。
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