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与0有关的运算教材第6页例3及第7页练习二的第710题。1.使学生掌握有关0的运算的知识。2.在运算中,感受0在计算中的特别之处,提高学生的探索能力。3.通过对与0有关的运算特征的归纳,进一步提高学生的概括、总结和归纳能力,感受数学思维的乐趣。重点0在四则运算中的特征。难点理解0为什么不能作除数。多媒体课件。同学们,我们已经学习了四则运算,今天我们来继续研究有关0的运算。大家别小看这个0,它虽然表示什么都没有,但是它的作用是不能小看的。板书课题与0有关的运算师每人在自己的练习本上写出有关0的运算的算式。学生自己单独在练习本上写出自己想到的与0有关的算式师全班交流,投影展示,将学生写的与下面的一起出示然后把下面的算式进行分类。10000568078154-0023128-128076235099-049-490319029【设计意图根据学生已有的知识基础,让学生自己编写算式,激发了学生的学习兴趣,然后把学生自己编写的算式与教师事先准备的一起出示,让学生进行分类,这样学生感觉到是在为自己的算式分类,激发了学生探究新知的欲望】提示学生的分类可能会出现多种结果,但教师可以提示按照加、减、乘、除四则运算的运算顺序进行分类师请根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生自由回答。加法1000056823500319减法154-0128-12899-049-49乘法078029除法023076师小组讨论并总结关于0的运算特征。小组讨论,学生单独汇报生1一个数加上0,还得原数。生2一个数减去0,还得原数;被减数与减数相同时,差为0。生3一个数与0相乘,得0。生40除以任何的数,都得0。师同学们对这些发现还有什么问题吗预设学生可能提出0是否可以作除数小组讨论0能否作除数。师出示50和00。全班辩论,各自讲明自己的理由师能不能找到商有没有意义生10不能作除数。如50不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5。生200不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。师在“0除以任何的数都得0”的括号里填上“不是0”。师默记自己的发现和总结。【设计意图提高学生认真观察和细心比较的能力,同时锻炼学生的归纳能力及口头表达的能力,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力】师与0有关的运算有哪些特征师生共同归纳一个数加上0,还得原数。一个数减去0,还得原数;被减数与减数相同时,差为0。一个数与0相乘,得0。0除以任何不是0的数,都得0。师通过对0有关的运算的特征的归纳,你有哪些收获生提高了概括、总结和归纳的能力,感受了数学思维的乐趣。与0有关的运算一个数加上0,还得原数。一个数减去0,还得原数;被减数与减数相同时,差为0。一个数与0相乘,得0。0除以任何不是0的数,都得0学生在一年级时就认识了0,并会计算有关0的加、减法。本节课要让学生将有关0的运算知识系统化,了解0在四则运算中的特性。首先让学生回忆自己了解的一些有关0的运算,学生在小组内交流并举例,再结合学生整理出的相关内容,如一个数加上0还得原数,在此基础上,学生还必须举出例子来进行验证。教材中,特别强调0不能作除数,那么0为什么不能作除数呢这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点,结合教材提出问题“如果用0作除数,结果会怎样”接着出示“50,00”这两个算式,让学生通过分析说明观点,如有学生发现00的商无论等于什么数,商和除数0的积都等于0,00的结果有无数个。学生自己能从验证过程中得出0不能作除数的结论。A类1.填空。1一个数加上0得。2一个数和0相乘,得。30除以一个非0的数,得,0不能作。4当被减数和减数的时候,差是0。2.口算。10000568078154-0023128-128076235099-049-490319029考查知识点与0有关的运算知识;能力要求能灵活运用与0有关的运算知识B类1.下面哪个算式的结果最大。10123456789201234567893000000000002.用字母表示0的运算。a0a0a00aa不等于0aa00aaa-a0考查知识点与0有关的运算知识;能力要求进一步抽象与0有关的运算的运算知识课堂作业新设计A类1. 1原数2030除数4相同2. 10056801540002359903190B类1. 1452030第1个算式的结果最大。2. aa00aa0教材习题教材第8页练习二7. 2400070504008. 367156169. 10. *1-2-
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