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磁铁的两极教学设计【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册磁铁单元的第3课。在前两课中，教科书已经介绍完“磁铁能吸引什么物体”以及“磁铁怎样吸引物体”，学生明白了磁铁利用磁力吸引物体。本节课核心内容是研究磁铁不同部位的磁力大小，设计了3个探索活动，且这3个活动有着内在的逻辑联系第1个活动是借助一个回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小。第2个活动是用磁铁的不同部位接触回形针，仔细观察回形针在磁铁移动过程中发生的偏移。第3个活动是用铁粉盒来检验条形磁铁各部位磁力的大小。各个部分环环相扣，层层递进。学生在本课的研究中，充分体会到多个证据对研究具有重要的作用，理解磁极的科学概念。同时，拓展活动激发学生继续研究其它形状的磁铁（如蹄形磁铁）的磁极，让科学的探究延伸到课外，知识无止境。【学情分析】学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，以及了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，应该发现磁铁的磁力有大有小，有强有弱，但他们大多数不清楚磁铁不同部位磁力的大小，也不知道磁铁磁力的具体分布。学生在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时，会不自觉地用条形磁铁的两端去吸引，他们好像隐约知道磁铁两端的磁力较大。二年级学生具有一定的认识水平和实验操作水平，可以克服仔细实验的困难。【教学目标】科学概念目标磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。科学探究目标通过实验测试获取证据，用证据检验推测。能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。能初步运用证据进行信息描述。科学态度目标能体验认真实验、细致观察的重要性。能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。能初步养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境（STSE）目标知道运用适当的实验方法能使研究更深入。初步运用简单材料设计解决问题的方法。【教学重难点】重点引导学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。难点引导学生通过实验测试获取证据，用证据检验推测。【材料准备】条形磁铁、小钢珠、回形针、测磁力卡、铁粉盒、蹄形磁铁材料来源小牛顿科教。【教学流程图】【教学过程】1.情景导入创设情景小钢珠像个偏执的小孩，当条形磁铁靠近它时，它总是往条形磁铁两端跑，就是不肯在磁铁中间逗留。（利用实物投影演示过程）教师提问这是为什么呢学生活动举手分享看法，条形磁铁各个部分对小钢珠的吸引力不同，条形磁铁的两端吸引力更大。教师活动肯定学生想法，同时引导学生将磁铁对物体的吸引力用磁力来描述。追问磁铁的各个部位都有磁力吗磁力大小都相同吗学生活动小组讨论，作出假设，条形磁铁的磁力中间弱，两边强。设计意图创设情景，利用生动形象的手段吸引学生将注意力集中在课堂上，创设的情景符合二年级学生的特点。学生在用条形磁铁去吸引铁一类物体时，会发现磁铁的不同部位磁力大小不同，有了这样的经验积累，学生对小钢珠总是被条形磁铁两端吸引的现象解释能有话可说，也能顺利作出假设。2.条形磁铁不同部位的磁力大小教师提问怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比学生活动讨论并设计实验方案。教师活动组织学生交流，提炼想法，引导学生选择合适的实验方案。设计意图通过让学生亲自设计方案验证自己的假设，学生可以充分体会用证据说话的必要性和重要性。（1） 感受磁力大小教师活动出示实验材料，一根条形磁铁和一个回形针。学生活动说说实验的操作方法、观察重点和要求。分组实验，借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小。教师活动组织全班交流，引导并小结手部感受到回形针靠近条形磁铁两端时被吸引更强，初步认识到条形磁铁两端磁力大。设计意图对于低年级来说，体验是其科学学习的重要途径，教师应该让每一个学生都细细地体会磁铁不同部位的磁力。当然，体验是主观的，不是科学的研究方法，因此自然过渡到下一个探索活动。（2） 测试磁力大小教师活动出示小组实验材料，一根条形磁铁，五枚回形针，一张测磁力卡。教师借助实验微课介绍实验步骤和注意事项，引导学生正确开展测试实验并做好实验记录。学生活动分组实验，仔细观察现象，如实记录数据，填写展示卡，组长在班级记录表的对应位置粘贴展示卡。教师活动组织学生根据班级记录表进行交流与汇报，引导学生说一说实验发现。学生活动通过分析实验现象，更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。设计意图科学的实验过程，详细的实验数据，严密的实验分析，学生可以较准确地测试出条形磁铁不同部位的磁力大小，更加明确“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。但是，条形磁铁中间部分是否一点磁力也没有呢由此引发下一个探索活动。（3）检验磁力大小教师出示条形磁铁和铁粉盒。教师提问怎样借助铁粉盒感受磁铁不同部位磁力的大小呢学生活动思考并开展小组讨论。教师活动讲解实验方法和观察重点，要求学生在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。学生活动分组实验，仔细观察现象，在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。教师活动组织班级汇报，实物投影部分学生的活动手册，引导学生总结实验结果。设计意图进行验证实验，使学生非常肯定“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的认识。考虑到这个实验需要学生控制好晃动铁粉盒的力度，对学生的操作能力要求较高，该实验可以改为教师演示实验。4.研讨教师提问通过本节课的学习，你有什么发现学生活动结合实验现象和记录表，交流实验后的发现。教师活动引导学生小结“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。磁力最大的部位叫磁极，条形磁铁有两个磁极”，并板书。设计意图学生在研讨环节可以将整节课的内容进行全面的回顾，教师在学生的总结上顺势而为，引出磁极的概念，突破了教学的重点，实属点睛之笔。4.拓展教师出示材料，蹄形磁铁，一些小钢珠和回形针。教师提问蹄形磁铁的磁力分布是怎样的是否有两个磁极如何证明学生活动提出猜测，设计实验。教师活动提出实验要求，观察重点。学生活动开展寻找蹄形磁铁磁极的活动，交流汇报。设计意图鼓励学生学以致用，探索更多种类的磁铁的两极，培养学生开阔的思维，学会自主解决问题。【板书设计（生成）】【板书说明】板书内容为学生的即时课堂生成，中间是班级记录表，请各个小组派代表上来粘贴实验结果展示卡（蓝色方条）。【学生记录单设计】【班级记录表设计】
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