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磁铁能吸引什么教学设计【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册磁铁单元的第1课。作为单元的始业课，本课从问题“磁铁能吸引什么”开始，引导学生进行了三个探索活动说一说，说出自己的想法；做一做，先预测，然后对各种材质的物体进行检测，最后概括出能被磁铁吸引的物体的共同特征；找一找，教室里哪些物体是用铁做的。分析过程，共同研讨，课后拓展，加深对“磁铁具有磁性”这一概念的理解，增加了科学探究的乐趣。课程设计了聚焦、探索、研讨和拓展四个板块，层层递进，环环相扣。【学情分析】 磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，学生对磁铁也有一些认识“磁铁可以吸住一些物体”“磁铁和磁铁可以吸在一起，有时候会推开”。但是，很多学生认为“磁铁能吸大部分的金属”，他们对磁铁更多地存在于“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的，产生分歧的，甚至是错误的，因此，需要通过本单元的学习来转变错误的观念。当然，正是由于学生的前概念产生了冲突，学生探究磁铁奥秘的兴趣才被极大地激发出来。【教学目标】科学概念目标磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等；磁铁能吸引铁一类的物体。科学探究目标根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程和结论。通过多次测试识别物体是否含有铁。科学态度目标感受对磁铁进行科学探究的乐趣，愿意和同伴共同探究，交流研讨。能够在获取证据后，如实地讲述事实，同时通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。科学、技术、社会与环境（STSE）目标知道在很多产品中含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。【教学重难点】重点磁铁能吸引铁一类的物体。难点在教师的指导下，用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。【材料准备】条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆柱形磁铁、橄榄形磁铁、水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体、不同材质的硬币、木屑1.不同金属材质的物体金或银，由于比较贵重，可以只做演示实验。2.不同材质的硬币最好是全新的，尽可能全部提供。【教学流程图】【教学过程】1.认识磁铁展示单元封面中的一套钓鱼小玩具。教师提问这个游戏怎么玩鱼竿靠什么才能吸引住小鱼学生活动上台边演示边描述如何用鱼竿钓鱼，鱼竿和小鱼玩具的构造是怎么样的，吸引住小鱼的奥秘是什么。教师活动提炼学生观点，引导学生关注磁铁，以及磁铁给我们生活带来了很多的方便和乐趣。出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，让学生说说他们的形状，并给这些磁铁取名字。学生活动在取名字的过程中认识各种各样的磁铁。设计意图钓鱼小玩具是学生比较熟悉的，他们知道怎么玩，并且观察过鱼竿和小鱼的构造，以此为导入，能够较快地让学生关注到本节课研究的课题磁铁，同时充分地调动学生上课的气氛。引导学生通过取名字的方式认识磁铁，而不是教师直接介绍各种各样的磁铁，体现了以学生为主体的教学思想。本环节主要是为了让学生认识三种常见的磁铁形状，当然，教学中可以让学生在观察一些其他形状的磁铁，比如圆柱形磁铁、橄榄形磁铁等，尝试让学生命名。2.了解磁铁（1） 说一说教师提问磁铁能吸引什么样的物体学生活动学生思考并进行小组讨论，发表自己的看法。教师活动学生提出各种各样的物体后，教师帮助学生进行仔细的分类梳理，记录在黑板上。设计意图调查学生前概念，学生会达成一些共识，也会形成一些争论，比如磁铁能吸引金属吗研究这些问题就是接下来的任务。如果学生提出磁铁能吸引磁铁，教师可以加以肯定，但本课暂不做探究。（2） 做一做教师活动出示实验材料（已一一编号）水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体。教师提问这些物体能被磁铁吸引吗学生活动学生进行预测，将预测按编号填写在学生活动手册上。教师活动与学生共同交流实验的注意事项，强调实验的规范操作用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引，每种物体重复测三次。学生活动有序开展小组实验，及时记录结果。回收实验材料，在教师的指导下就实验现象和实验结果进行交流，一起完成班级记录表。教师提问有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么学生思考并分析。教师活动提炼学生的分析，小结并板书磁铁能吸引铁一类的物体。设计意图采用编号的方式可以减轻二年级学生记录的压力，做到设计实验从学生特点出发。重复实验是为了让结果更准确，学生应该具备重复实验的思想。将实验结果与预测进行对照，学生的认知得到进一步的发展，有利于改正部分学生的错误观念，同时，学生对本课的重难点印象会更深刻，理解更透彻。（3）找一找教师提问教室里有哪些物体是用铁做的我们有什么办法知道学生活动师生交流讨论，然后实地检测，但要注意安全，不能用磁铁去接触带电的插座等，也不能用磁铁去吸手机、计算机屏幕、磁卡等。设计意图这个活动实际上将磁铁变成材料检测器，将学生引向更加开阔的探究空间，是“说一说”活动的延续和发展。教师在课前要先对教室进行考察，确保实验能正常进行以及学生的人身安全。4.研讨教师提问能被磁铁吸引的物体，是用什么材料做的学生思考分析实验记录，概括出用铁做的物体能被磁铁吸引。教师提问不小心把回形针和木屑混合在一起了，有什么办法拾起回形针学生思考联系本节课所学，讲述运用磁铁拾起木屑中的回形针的方法。教师追问除了用磁铁吸引还有什么方法这些方法各有什么优点学生活动小组研讨，上台进行演示实验。设计意图学生在研讨环节，可以进一步全面地掌握本节课的重难点，既是对课堂的总结又是智的提升。教师的追问让学生明白并不是只有一种办法解决这个问题，而是用磁铁吸引是比较优化的解决办法，从而进一步让学生知道磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便。4.拓展教师活动引导学生思考“磁铁只能吸铁吗”；演示实验，引导学生发现磁铁能够吸引镍和钴，并板书补充。出示1元硬币，介绍其成分含铁和镍，引导学生利用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。学生活动小组内利用磁铁有序地开展实验，分析总结。教师活动课件展示各种硬币的组成，进一步验证磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴的结论。设计意图让学生明白对磁铁能吸引什么物体的探究，还需要测试更多的材料，而课堂探究是很有限的一部分。镍和钴对学生来说很陌生，教师可以展示镍板和钴板，或者以图片的形式展示镍和钴制品。【板书设计（生成）】【板书说明】板书内容为学生的即时课堂生成，中间是班级记录表，请学生上来填写或者教师协助学生填写。磁铁能吸引铁先板书，镍和钴是后面再加上去的。【学生记录单设计】【班级记录表设计】
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