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新教科版二年级下册科学第一单元磁铁磁铁能吸引什么教学设计教学目标1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。2、通过实验,引导学生了解磁铁能吸引哪些物体,这些物体的共同特点是什么,从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。3、了解磁铁在生活中的广泛运用,引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题,激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。教学重点引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁和镍这一基本特性,并了解磁铁在生活中的广泛应用。教学难点通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍,并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。教学准备各种形状的磁铁图片、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、啤酒瓶盖、橡皮、木片、玻璃珠、砖块、各种硬币等物品、实验记录单。预习要求观察生活中的物体,用磁铁去吸一吸,看看磁铁能吸引哪些东西。教学过程一、导入新课1、教师出示一杯水，引导同学们,大家看老师手里有一杯水,老师不小心把回形针弄掉进杯里了，谁有没有办法帮帮老师把回形针从杯里取出来规则就是在取的时候不能把杯里的水倒掉。2、有的学生会说用磁铁可以把回形针吸出来，然后请学生上台操作。3、如此看来,这块磁铁的作用还真大。除了能够吸引回形针之外,磁铁还能吸引哪些东西呢今天这节课我们就来探讨这个问题。4、揭示课题1、磁铁能吸引什么二、磁铁的形状1、教师引导同学们,我们生活中磁铁非常多,你在哪些地方见过磁铁呢学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。白板上的拼音字母、磁性黑板、门吸、冰箱的门、吸尘器、电饭锅等等上面都有磁铁。2、教师引导我们生活中的磁铁真是无处不在呀你见过的磁铁有哪些形状呢请你画出你见过的磁铁形状。学生拿出纸笔,画出自己见过的磁铁的形状,看谁画的又快又多。展示学生画出的磁铁的形状。教师随机出示这种形状的磁铁实物或者图片,并引导学生先根据磁铁的形状猜一猜磁铁的名称,再引导学生认识各种形状的磁铁。条形磁铁、蹄形磁铁、柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、环形磁铁、球形磁铁等等。3、教师引导同学们,磁铁的形状可真多呀大家想一想,为什么磁铁要做成这么多不同的形状呢教师随机引导因为生活中要把磁铁用在不同的地方,这就需要磁铁有各种不同的形状,这与磁铁的用途有关。三、探索实践,了解磁铁能吸引什么1、教师引导同学们,磁铁究竟能吸引什么呢下面我们通过实验来探索这个问题。2、出示各种各样的实验材料,如易拉罐、回形针、小石块、啤酒瓶盖、铁钉、铜片、纸片、砖块、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币等等物品。学生也可以把自己能够找到的物品拿出来。3、教师引导下面我们就用磁铁分别去吸这些物品,看一看哪些物品能被磁铁吸引哪些物品不能被磁铁吸引能被磁铁吸引的物品放在一起,并请大家在实验记录单上面相应的位置打钩,不能被磁铁吸引的物体放在一起,并在记录单相应位置打X。验证好这些东西之后,请大家在小组内进行讨论交流能被磁铁吸引的物体有什么共同特点不能被磁铁吸引的物体又有什么共同特点教师随机出示实验记录单,并发放给各个小组。4、学生分小组进行实验,完成实验记录单。5、教师巡视,了解实验情况,提醒学生注意小组同学之间要进行合作,共同完成这个实验,并且在这个实验中,可以把你能找到的物品都都拿来验证一下,看看磁铁能不能吸引这些物品然后在小组内进行交流我们提出的问题。6、实验结束之后,全班进行交流,教师展示各小组的实验记录单,并请相应小组的同学介绍本小组的实验情况。7、教师引导同学们,大家现在再来看一看,能被磁铁吸引的物品分别是哪些8、学生读一读能被磁铁吸引的物品的名称,并且再思考思考,这些物品有什么共同特点教师引导学生弄明白能被磁铁吸引的物品都含有铁。9、教师补充,引导学生弄明白,科学家研究磁铁的时候,测试过很多材料,最终科学家们发现,磁铁不但能够吸引铁,还能够吸引镍和钴。镍和钴也是一种金属,在我们熟悉的一元硬币中,就含有镍的成分。四、拓展练习1、教师引导同学们,通过刚才的实验,我们知道磁铁能够吸引铁和镍以及钴。下面请大家仔细的观察我们的教室,看看教室里哪些物体能够被磁铁吸引。2、学生观察教室里的物品,并且说一说能够被磁铁吸引的物品,全班同学进行交流评价,并用磁铁当场验证,进一步巩固学生对磁铁能吸引铁和镍这一知识点的掌握。3、教师引导同学们,既然我们已经知道了磁铁可以吸引铁和镍,那么我们就可以用磁铁的这一特性来解决生活中的问题。4、出示情境题小刚家刚装修完,小刚的爸爸发现,木匠师傅干完活之后,在垃圾木屑中还有很多的铁钉,倒掉又很浪费。请大家帮小刚的爸爸想想办法,怎样把木屑中的铁钉给找出来。5、同小组同学交流讨论,想办法把木屑中的铁钉分离出来。全班交流讨论,学生说一说自己的办法,其他同学进行评价,分析他的办法有没有科学道理,效果会怎么样。6、教师小结看样子,小刚的爸爸再也不用为木屑中的铁钉发愁了,他用大家想的办法,一定会将木屑中的铁钉全部找出来的,在此老师替小刚的爸爸谢谢孩子们。板书设计磁铁能吸引什么形状 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁性质 吸引铁制品 吸引钴 吸引镍用途 磁性文具盒 指南针 门 吸 教学反思 磁铁能吸引什么这一课，我在教学设计中，是想让学生通过学生都知晓的磁铁能吸引一些物质出发，引发出后续磁铁能否吸引各种各样材料的探究活动，逐步加深和扩大学生对磁铁、磁力的认识，并最终指向综合运用。纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为能更好地提高对学生实验探究指导的有效性，现反思如下一、 创设情景，引出探究对象 。教学开始，我创设了“小游戏”这样一个情景老师不小心把回形针弄掉进水杯离了，谁能帮老师想个办法把回形针取出来。学生对于这样的活动肯定会要尝试，激发学生的思考能力。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。小游戏是孩子最喜欢看的一种节目，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。二、 善用材料，调控课堂节奏。 材料在科学课中占有举足轻重的地位。郑老师曾提出过如何解决教学的开放性和良好的纪律之间的矛盾，让我深受启发。因此，整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意用信封给每一小组提供了铁钉、回形针等十八种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让学生体会到科学其实就在身边；在实验前，先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败。三、合理预测，适时引导 。在设计教案时，教师应尽量地凸现科学课程标准的教学理念，引导学生充分经历探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养，体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念。预测与假设是培养学生创造性思维并展开自行探究活动的核心。正如牛顿所说没有大胆的设想就做不出伟大的发现。当学生提出自己的预测与假设后，就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁。所以我们要善待学生的预测，不管合理与否，都应及时予以鼓励。当学生作出合理预测后，也就迎来了课堂的第二个高潮如何验证我们的预测在有预测的前提下，学生对后面的验证更加的较真，都非常想获知最后的答案，到底那些物体能被磁铁吸引。在这样的驱动力下进行的验证试验，比直接进行试验，会印象深刻的多，对知识的获取帮助更大。四、抓住探究问题，自主探究。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，比如那些看似能被磁铁吸引的金属，怎么事实上不能被磁铁吸引等，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。 但是上完这课之后，结合与听课老师的交流，进行了深刻反思，也发现这节课还存在很多缺点和处理不当之处一、没有处理好预设与生成的关系因为没有处理好备课中预设和实际课堂上的生成，导致很多地方处理的不妥，也足可以看出驾驭课堂的能力还不够好。我一直牢牢的按照的自己的教案编排顺序上，对学生的回答我简单的敷衍过去了，活用教案，抓课堂生成上的确还需要多花工夫。二、学生在实验后的汇报控制在学生用磁铁去吸引各种物体时，有一些学生汇报时，教师要有所控制，不能学生举手就让他回答。平时课堂上可以，在公开课上就不太可取，时间也不太允许。教师可以用统计的形式来代替一个一个回答。还有对学生回答有错误的，你也可以用“你再想一想”等话暗示。尽管学生是学习的主体，但是千万不能忘记老师在课堂中起着主导作用。三、减少非关键因素的表述在用磁铁去吸引各种硬币这一环节时，我出示了2枚硬币，分别是新版的一元、、新版五角。教师提问哪些硬币能被磁铁吸引学生回答。学生的答案有的没有在教师的意料之中，尽管很多学生知道是由于材料的不同造成的，但是这里学生就被非关键因素所影响。所以老师的提问要严谨，减少非关键因素的影响。四、其他方面 在其他方面，我觉得整节课下来语言过碎，话语不严谨，课的基调比较平，学生这节课都在这样一种基调下上课，从心理学和教育学的角度来说的，都是不合理，不科学的；个别教学环节可以进行改进，比如让学生预测后填记录表这一环节，老师先演示，让学生先通过展示台看清楚实验表，听清实验表的填写要求之后再分组预测填表，这样学生注意力不分散，能听清填写要求，而且还能控制课堂纪律，像这样的环节，能细化的尽量去细化，也就是预设要到位，朝着更好的方向去考虑问题。虽然四十分钟课结束了，但是在反思之余，也让我对科学课产生了新的想法，比如如何保证学生在课外科学研究活动真实、有效地与课堂教学有机结合进行，使学生真正像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。怎样给学生准备一些课外探究内容，进行课堂的适当延伸。怎样将问题留给学生当作课后开展的后续活动，把科学活动带到教室外面更为广阔的天地。我想，这些将是我今后教学工作中值得思考和努力的。
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