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透镜教学设计 课标要求认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用教材及学情分析本节为八年级下册第六章第一节，第六章主要讲述透镜的初步认识和透镜在日常生活中的应用，这一章可以说是“光的折射”知识的延续，学生通过前一章已经认识到光从空气进入三棱镜以及从三棱镜的另一侧射出时各发生一次折射，而本章透镜可以看成是两个三棱镜的组合。这节主要从透镜的外形和透镜对光的作用两方面来认识凸透镜和凹透镜的区别，使学生学习观察和研究的基本方法，并能意识到把握事情本质的重要性，应用折射光路可逆获取平行光，培养学生运用逆向思维解决简单问题的能力。同时本节透镜对光的作用为重点，也为理解的难点，在教学过程中一定要借助实验、课件、作图等帮助学生理解透镜对光的作用是相对于入射光而言的，凸透镜对光的会聚作用是指把入射光会聚了，其折射光比入射光更靠拢主光轴，凹透镜对光的发散作用是指把入射光发散了，其折射光比入射光更远离主光轴。无论是凸透镜还是凹透镜，光经过其后都向较厚的一侧偏折了。【整体设计在全日制义务教育物理课程标准理念的指导下，在本节课的教学设计上着重从以下几个方面进行了考虑。1.注重引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣，再引导学生进入本节课要探究的主要问题（明确目标、有的放矢），通过阅读课本、 讨论、分组探究，寻找物理规律，再将所学知识应用于生活中，从物理走向生活。2.让学生经历探究学习过程，在注重物理探究的基础上，渗透物理学科的基本研究手段，引导学生准确表达自己的观点，加强合作探究，在合作中相互取长补短，不断改进自己的方案，使学生在各自学习层面上取得进步。3.落实新的评价机制，不仅注重结论的得出，还要兼顾过程的评价，鼓励学生积极参与探究过程，激发学生思维。保持对学习、对科学的兴趣。【目标及重难点】课题第六章常见的光学仪器 第一节透镜 课时1课型新授课教学目标知识与技能1.能识别两种透镜；知道透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。 2.探究出凸透镜和凹透镜对光的作用；（重点） 过程与方法1.让学生通过观察凸透镜和凹透镜的实物及简图，以获得丰富、生动的感性认识会区别两种透镜。2.会联系折射知识及生活现象猜想透镜对光的作用，并用实验来验证猜想，这是研究物理问题的常用方法。从而培养学生分析、探究物理问题的能力和动手操作能力，进而培养学生的物理科学素养。3.培养学生的逆向思维能力。情感态度与价值观1.培养学生爱护光学仪器的好习惯。2.培养学生在课堂上积极参与的意识。重点透镜对光的作用难点理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 教法实验探究法、启发引导、类比法、边学边练教具凸透镜和凹透镜若干、激光器组成的平行光、手电筒若干、演示用凸透镜和凹透镜、多媒体。【教学流程】 环节引导问题及教师活动预设学生针对活动预设设计意图导学流程1导入明标1教师课件展示问题北极探险的工作人员如果丢失了火种，如何用冰来取火的教师在学生猜想后播放视频，依据学生回答点拨引入课题（通过本节课学习我们来揭开用冰取火的奥妙）。2.课件展示学习目标（学生集体朗读）教师解读目标1.猜想方法2.朗读并明确目标从生活走入物理，激发兴趣明确目标、有的放矢2.认识两种透镜一、探究活动一1.桌上有一些透镜，请同学们先“看” 后“摸”，说出它们的不同之处。 凸透镜中间厚边缘薄。2.教师依据学生展示板书透镜的分类凹透镜中间薄边缘厚。二、设问探知一1.让学生阅读课本第六章第一节“凸透镜和凹透镜”相关内容，用笔在课本上画出主光轴、光心、薄透镜相关概念，并记住概念。完成学案中“设问探知一” （要求1.先用1分钟独立完成哦，相信你是最棒的 2.再同桌交流1分钟。） 教师督查2.展示点拨依督查情况叫自学有问题的学生展示，暴露问题，依学生展示情况借助课件动画点拨，帮助学生解难释疑。（考察对薄透镜、主光轴、光心概念的理解记忆以及特殊光线1穿心箭、向不变。）教师同时示范画图并板书【过渡】提问大家有没有玩过用放大镜会聚太阳光点火（教师也可借助手电筒、放大镜演示让学生观察）1.学生 先“看” 后“摸”，重点观察并体会透镜边缘和中心的厚度。 并展示。2.学生依据要求阅读课本相关内容，完成学案中“设问探知一”。3.回答教师检测问题。解难释疑。4.学生回答1.让学生与物体充分接触，获得情感体验2.让学生学会阅读课本，学会互助学习。以达到生生互动3.多媒体动画辅助帮助学生解难释疑3实验探究透镜对光的作用一、探究活动二1.提出问题平行于主光轴的光通过凸透镜和凹透镜会怎样传播呢2.引导学生猜想教师对小组回答给予鼓励评价-----猜想是否正确强调物理作为一门科学要用实验说话。3.设计实验并进行实验（1）学生探究活动请同学们站立，打开手电筒观察桌面上光斑的大小，并分别让光通过凸透镜、凹透镜后再观察桌面上光斑的大小。思考光斑大小的变化说明凸透镜和凹透镜分别对光有什么作用通过凸透镜光斑变 ，说明凸透镜对光有 作用。通过凹透镜光斑变 ，说明凹透镜对光有 作用。 教师指导学生完成实验。依据学生展示教师再用激光演示。（2）教师演示实验探究探究一束平行于主光轴的光分别射到凸透镜、凹透镜上后，其折射光的走向是靠近主光轴还是远离主光轴靠近说明该透镜对光有什么作用远离说明该透镜对光有什么作用 4.师生互动总结透镜对光的作用凸透镜对光有会聚作用（又叫会聚透镜），凹透镜对光有发散作用（又叫发散透镜）。 教师板书1.学生依据所学知识及生活经验猜想。2小组实验探究，观察实验现象，思考透镜对光的作用。并完成学案探究活动（1）中问题，然后展示。3.观看教师演示实验，完成学案探究活动（2）中问题。并展示4.展示总结培养学生会联系生活思考问题培养学生的动手操作能力、合作探究能力实验引导总结现象规律培养学生的分析总结能力和物理科学素养 环节引导问题及教师活动预设学生针对活动预设设计意图导学流程4 .导学焦点和焦距5. 分析总结、理解透镜对光的作用6.学以致用1.教师课件模拟展示实验中平行于主光轴的光经过凸透镜、凹透镜后的走向。并向学生介绍焦点和焦距。同时引导学生认识平行于主光轴的光线经过透镜后的走向。（总结特殊光线2平行来，过焦去）并板书、示范画图、尤其是凹透镜的作图、强调虚实画法。2.请同学阅读课本“焦点和焦距”相关内容，完成学案“设问探知二”中问题（1）焦点（F）凸透镜能使跟 主光轴 平行的光会聚在主光轴上的一点，这个点叫做 焦点 ，用字母 F 表示；凸透镜有__两__个焦点，是 实焦点 （填“虚焦点”或“实焦点”）。与凹透镜主轴平行的入射光经过凹透镜后将变成发散光线。将这些发散光线反向延长也会交于主轴上的F点，由于这一交点F不是光线实际会聚的点，因此叫做凹透镜的 虚焦 点。（填“实焦点”或“虚焦点”）凹透镜也有 两 个焦点。 （2）焦距焦点与光心的距离叫做焦距 ，用 f 表示。（3）特殊光线2 平行来，过 焦 去。3.拓展延伸如图所示情况。请同学们依据折射光路可逆用红笔标出光路看会得到什么（教师督查，引导；提问学生探究情况） 引导小组合作学习让学生作图探讨，并完成学案拓展延伸中的问题A.通过凸透镜的光 （“一定”或“不一定”）会聚于一点。入射光通过它之后向主光轴 （“靠近”或“远离”） 了，其折射光束一定比入射光束 （“宽”或“窄”）。 B通过凹透镜的光 （“一定”或“不一定”）是发散光束。入射光通过它之后 （“靠近”或“远离”）主光轴了，其折射光束一定比入射光束 （“宽”或“窄”）。 C特殊光线3过焦来， 平行 去。 4学生展示、教师课件动画点拨、启发引导总结，重点强调加深理解。（1）凸透镜对光的会聚作用是相对于入射光束而言的。 会聚作用是指把入射光会聚了，相对于入射光束折射光更靠近主光轴了。 （2）凹透镜对光的发散作用是相对于入射光束而言的。 发散作用是指把入射光发散了，相对于入射光束折射光更远离主光轴了。 （无论是凸透镜还是凹透镜，光经过其后都向较厚的一侧偏折了。） 5.应用从物理走向生活。让学生解释开课时用冰取火的疑问。课件展示古人用冰透镜取火。现在旅游时能否在森林乱扔矿泉水瓶对学生进行情感教育。要落实习主席提出的“青山绿水梦”。学以致用。1.听教师介绍焦点、焦距，并认识第二条特殊光线。2.学生阅读课本92页，结合看课件，了解焦点、焦距概念。完成学案设问探知二，并展示。3.小组合作学习思考讨论问题；通过作图发现问题。并完成学案“拓展延伸”中的问题。4. 听教师精讲点拨。通过总结加深两种透镜对光作用的理解。5.思考生活中透镜的简单应用。有环保意识。热爱生活、热爱我们生活的环境。体会物理的有用性1.培养学生的自主学习能力，总结能力。2.培养学生的举一反三，逆向思维、思辨、总结能力。以达到对重难点的突破3.培养学生会从现象中找规律，贯穿物理学习方法勤观察、勤思考4.从物理走向生活、体现物理的有用性。同时对学生进行情感教育。学以致用。课堂小结教师启发、学生展示 学生思考小结总结提升训练拓展此部分依据课堂时间、学情而定，可灵活处理。可在教学过程中穿插训练，也可在最后统一训练。学生依据教师要求、自己的实际情况（分层训练）定时完成学案相关练习，并展示。巩固强化知识的灵活应用【课后作业】学生依据自己的情况完成相关作业。 1必做题完善学案，完成课后习题。注意总结A.通过第1题你能得到什么结论凸透镜越厚，焦距越 ，折光能力越 ； B.通过第2题，你得到什么结论把光源放在凸透镜的 可以获取平行光。 C.通过第3、4题你得到了什么经验凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用都是相对于 光而言的。光通过凸透镜后更向主光轴 了；光通过凹透镜后更 主光轴了。2.选作完成下图的光路图【板书】 6.1 透镜一、透镜的种类 凸透镜中间厚、边缘薄。 （从形状分） 凹透镜中间薄、边缘厚。 二、透镜对光的作用凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。三、焦点（F）平行于主光轴的光线在主光轴上相交的点。 焦距（f）焦点到光心的距离。四、三条特殊光线1.穿心箭，向不变；2.平行来，过焦去； 3.过焦来，平行去。【教后记】 设计反思本节课设计能够紧扣学生实际，符合学生的认知规律感知学习---文本学习----探究合作学习----分析归纳学习。也符合课标要求。在设计中把学生的探究合作学习、分析学习放在首位，突出学生的主体地位和教师的主导作用。同时也能在过程中注重培养学生的物理科学素养，如感知时爱护光学实验原件，能实验探究验证猜想，能从生活走向物理发现问题、再从物理走向生活解决实际问题。分散难点、类比教学、平行对比、前后对比、降低学生学习难度突破难点。教后记课堂上学生能够人人有事干，充实学习，快乐学习在探究中寻找答案、在文本中寻找答案、在同学处寻找答案，课堂紧张有序，基本按计划完成任务。对于学生评价部分，由于学生主动性以及诚信还有待提高，故而评价方式还有待改善。
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