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22-2 人的性状和遗传教学设计生物的遗传实在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育过程中和环境相互作用的结果。在这一节中，学生将真正接触到“基因”这一概念。教师应注意培养学生的探究兴趣，调动学生的思维推理热情，从而理解本节的难点，掌握“基因控制性状”的解题方法。因此，在教学设计思路是导入新课进行人的性状调查分辨相对性状解读“基因控制性状”的原理运用“遗传图解”进行实际问题分析教学目标知识技能1.列举人体常见的遗传性状。2.说出人的相对性状。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。能力目标培养理解能力情感态度与价值观1、 培养相信科学的现代化思想理念。2、 关注生物技术的发展对人类未来的影响。教学重点举例说出生物的性状是由基因控制的。学习难点举例说出生物的性状是由基因控制的。教学方法（1）采用平板互动式教学模式，促进学生的自主学习与探究，调动学生学习积极性；（2）采用小组合作学习模式，打破了教师垄断课堂信息源的局面，实现生生互动与互助；教学过程 一、情境引入明星一家四口（田亮一家）之间的相似度如何哪些地方相似为什么子女和父母都有相似之处【设计意图利用相似的一家，激发学生学习兴趣，总结出遗传的定义，让学生由认知得出概念。】二、新课学习过程活动一调查人体常见的遗传性状利用平板进行全班调查统计，数据共享，可细化到每个人的性状调查结果。【设计意图提高调查效率，利用平板数据统计，一目了然地知晓每位同学的性状。进一步提升大家的学习热情。通过数据的比对，为相对性状的学习做出铺垫。】活动二判断相对性状，分析原因结合前面的调查数据，归纳出相对性状的概念，以及需满足的三个条件。进行一步的更多性状举例进行是否是相对性状的判断。了解显性基因、隐性基因的特征。【设计意图通过实例，感受“在生物传宗接代的过程中，传下去的是基因”，体细胞中成对存在的染色体也预示着成对存在的基因。基因有显隐性之分。最终，由“基因控制生物性状”。】活动三尝试利用遗传图解，解释性状表达的原因。 尝试利用平板，展示性状表达的原理，并通过过多组例题练习，学习遗传图解的绘制方法。【设计意图基因控制生物性状是本节的重难点，为了学生较好的理解，课上通过多媒体课件的展示，结合学生利用平板及时上传的分步解题思路，指导学生利用遗传图解解决实际案例】三、课堂小结1、总结本节的概念遗传性状、相对性状。2、通过平板反馈，总结遗传图解解决“基因控制生物性状”的实际问题。四、教学感悟平板带来高效快捷的课堂模式“轻轻一点，调查数据我们一起看”“手指一滑，你的想法就在我们眼前”“咔擦一拍，谁的作业快又好，我们一起来欣赏”人的性状和遗传在八年级的生物教材中既是重点又是难点，尤其在遗传图解的应用上，往年教学更多的是老师的分步骤讲解和示范，而学生的实际书写效果和应用程度总显得难以捕捉到每一个人。随着新科技、新媒介的出现，这节新授课全程放在每个孩子的手中去完成，虽然有些细节还需要进一步完善，但最终的效果还是能令人满意的。2
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