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教学设计课题人的性状和遗传课时安排1教材内容分析 本节课在八年级的生物教学中，是比较难的一节课，如果学生对于上一节课的内容掌握得很好，那么在本节课的学习中，对于我们农村中学的学生来说，能有7080的学生可以学会。课堂教学在多媒体教室进行，多媒体教学设施齐备，可以完成本节课的教学任务。学情分析 初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素，激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关，因此教师不仅要让学生理解掌握本节课的知识，培养相关的技能和习惯，更重要的是要以此为契机，引导学生关注生活、关注社会，培养社会责任感。教学目标1.知识技能1、 举例说出人体的常见性状。2、 举例说出常见的相对性状。 3、 说出生物的性状是由基因控制的。2.过程与方法通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。3.情感、态度与价值观1、 通过学习激发学生乐于关注生物学知道的兴趣。 2、 培养学生爱家庭，爱生活的情感，体会自己与家人之间不可磨灭的亲缘关系。教学重点及解决策略教学重点列举人体常见的遗传性状，并举例说出生物的相对性状。教学难点及解决策略教学难点基因的显性、隐性与生物性状表现之间的关系。教学方法采用图片激趣，自主学习，小组合作，游戏激趣，资料扩展等方式，在多媒体教学手段的辅助下进行。资源和媒体PPT 电子白板教学过程课前准备调查自己身边的人的一些遗传性状如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。教学过程导言请同学们把书翻到第38页，观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像要探讨这个问题，我们得先学习人的性状和遗传。讲述留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。提问谁来说说自己的调查结果学生回答讲述通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。提问请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状哪些不属于相对性状为什么1 玉米的黄粒与圆粒。2 鸡的玫瑰冠与单冠。3 牛的黑毛与马的白毛。4 女儿的双眼皮与母亲的双眼皮学生思考、讨论、回答讲述刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。通过解答这道题目，我们不难得出生物的相对性状应该同时满足以下三点同一种生物;同一种性状;不同的性状表现。否则，缺少其中任何一点，都不属于生物的相对性状。生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状，如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，其中能卷舌是显性性状，不能卷舌是隐性性状出示能卷舌和不能卷舌挂图。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。提问显性性状和隐性性状是怎样表现出来的引导学生思考、讨论讲述我们知道，生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中，控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分，控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。例如，决定人有耳垂的基因为显性基因可以用大写英文字母D表示，决定人无耳垂的基因为隐性基因可以用小写英文字母d表示。如果体细胞内的这对基因都是显性基因DD时，这个人表现为显性性状有耳垂;如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因而另一个是隐性基因Dd时，则表现出显性基因D所决定的显性性状，这个人也有耳垂;如果体细胞内的这对基因都是隐性基因dd，这个人表现为隐性性状无耳垂。提问假如母亲无耳垂dd，而父亲有耳垂Dd，那么他们所生子女的耳垂性状表现怎样引导学生思考、讨论、回答讲述要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上。在通过分裂形成生殖细胞时。这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着分离开来，分别进入两个生殖细胞中。出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解母亲无耳垂dd，她产生的卵细胞只有一种，即含有性状为无耳垂基因d的卵细胞，而父亲有耳垂Dd，他产生二种精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制无耳垂基因d的精子。这样，受精卵的基因组成就有Dd 和dd两种可能性，他们所生子女就有可能有耳垂Dd，也可能无耳垂dd。由此可见，生物的性状能够从亲代传给子代。生物的性状传给后代的现象，叫做遗传。提问性状是怎样遗传的呢引导学生讨论，回答讲述我们知道，每一个人都是由受精卵发育而成的，受精卵是由雌雄两性生殖细胞融合而成的。可见，父母的性状是通过他们的生殖细胞传给其子女的。每一个生物体都有许多性状，这些性状在有性生殖过程中都可以通过生殖细胞传给其后代。下面请同学们读P42的“课外阅读”人类的ABO血型遗传。教学反思 本节课的教学设计首先通过创设生活化的情境引入新课，较好的激发了学生的求知欲，接着安排学生小组合作学习，有效地掌握了基础知识、落实了教学重点。并设计了两个教学活动，课前学生的调查活动和课中游戏式的模拟探究实验。既使学生对难点知识的理解不断加深，又能让学生寓乐于学，始终保持较高的学习热情，同时适当渗透了思想教育，让学生学会关注生活、关注社会、培养社会责任感。7
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