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第三节 人的性别决定课标要求 本节课所选课题是一级主题“生物的生殖、发育与遗传 ”下的二级主题“生物的遗传和变异”。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和树立正确的人生观等具有重要作用 。通过本节内容学习，具体达到的标准是能解释人的性别决定。教材分析“人的性别遗传”是苏教版八年级下册第八单元第二十二章的一个重点，具有一个承上启下的作用。承上是对前面所学知识“DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。遗传性状是由基因控制的”等重要概念的深化，启下是为后面学习“生物的变异”奠定基础。就知识而言，了解人的染色体组成，理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点。通过学习本节内容，要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.。学情分析1、学生原有的学习基础能理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，知道基因决定性状，这些知识储备有利于对本节课内容的理解。2、性别作为一种特殊的性状，在学生中存在神秘感，有利于激发学生的学习兴趣。3、部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有重男轻女的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。教学目标1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定。（2）解释人的性别决定方式，理解生男生女机会均等的原因。2、能力目标（1）通过观察男、女成对染色体排序图，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。（2）通过模拟精子与卵细胞随机结合的实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。 3、情感目标能用科学态度看待生男生女问题，关注性别比例问题,积极地宣传科学知识。 教学重点1、说明人的性别差异是由性染色体决定。2、解释人的性别决定方式。教学难点 理解生男生女机会均等的原因。教学方法直观性教学、模拟实验教学。教学准备课前学生对亲友家庭男女性别比的调查、模拟生男生女游戏所需材料。教学设计一、创设情境，导入新课展示一位怀孕妇女的图片，提问宝宝是男孩还是女孩人的性别是如何决定的呢设计意图激发学生的好奇心和探索欲望。二、回忆旧知、激活新知 引导学生回忆1.生物的性状是由什么控制的2.基因、DNA、染色体三者有什么关系3.性别作为一种特殊性状，与染色体有关系吗设计意图承上启下，引入课题人的性别决定。三、讲授新知1、常染色体和性染色体观察“男女染色体排序图”的差别，讨论下述问题（1）、你能看出男性和女性的染色体有什么不同吗（2）、人类染色体的特点是什么 （3）、精子和卵细胞中，应该有几条性染色体精子有几种类型，卵细胞有几种类型（4）、男性和女性体细胞的染色体应该怎样表示师生进行小结（1）、男女染色体的差别。观察“男女染色体排序图”，1-22号染色体形态、大小差别不大，只有第23号染色体形态、大小差别较大。女性的第23号染色体大小、形态相同，且都比较大，称为XX染色体；男性的第23号染色体大小、形态不相同，称为XY染色体。（2）、人类染色体的特点。 人类染色体分为常染色体和性染色体，共23对。常染色体22对，与性别决定无关；性染色体1对，与性别决定有关。（3）、生殖细胞中染色体的存在方式。 生殖细胞中，染色体成单存在。精子和卵细胞中，各有1条性染色体。精子有两种类型，一种含X染色体，一种含Y染色体。卵细胞有一种类型，含X染色体。（4）、人体染色体的表示方法体细胞中，男性染色体表示为22对XY，女性染色体表示为22对XX。生殖细胞中，男性染色体表示为22条X或22条Y，女性染色体表示为22条X。设计意图培养学生识图能力，能发现问题，解决问题。2、人的性别决定进一步提出问题生男生女决定于什么呢A模拟游戏。游戏规则利用纸片模拟家庭生男生女的游戏两位同学为一组，其中一位同学持十张粉色纸片，粉色纸片代表为卵细胞。粉色纸片上写上X，放入一个写有“女”字的信封中。另张写X，十张写Y，将这两种纸片混合均匀后放入写有“男”字的另一个信封。在不看纸一位同学持二十张蓝色纸片，蓝色纸片代表为精子，其中，有“X”、“Y”两种精子类型。十片的情况下，随意抽取一张粉色纸片和一张蓝色纸片结合，若抽取的纸片分别是“X”和“Y”，则为生“男”；若抽取的纸片分别是“X”和“X”，则为生“女”。每次抽取后再将纸片放回原来的信封混合均匀，一共抽取十次，统计生男生女的人数，在五分钟的时间内尽量多的重复这个过程。游戏结束后讨论每组生男生女的比例是多少全班呢生男生女的奥秘是什么教师引导学生得出结论生男生女的奥秘是（1 ）生男生女是随机的。（2 ）男女出生的比例是11，这是使男女数量均衡的自然规律。（3 ）男性精子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别是男还是女。设计意图通过模拟游戏，使学生明白生男生女的原理，复杂的道理变得浅显易懂，增加学生的学习兴趣。B填写人的性别决定示意图。提问有些人认为，生男还是生女的责任在女性。你认为这种想法科学吗为什么学生讨论不科学。生男生女主要取决于男性。教师强调性别也是性状，是由性染色体上的性别基因决定的。设计意图通过填写人的性别决定示意图和讨论相关问题，巩固所学知识，理解性别决定方式。C进一步思考为什么在一个家庭里，男女的性别比不一定是11呢展示全国历次人口普查统计表，分析数据，统计结果能反映出什么问题教师在统计学上，应该计算大范围内总的比值而不应该计算局部的男女比值；局部取样或样本量小，在统计学上是没有意义的。分析全国历次人口普查统计表，能看出男女性别比接近11。但是我国性别比日趋失调，男性高于女性。讨论你认为男女比例失调的主要原因是什么同学们想想可以采取哪些措施以保证性别比的平衡师生总结我国某些地方“重男轻女”的思想仍然很严重，人为干预使男女出生比例严重失调。为了保证性别比的平衡，应加大宣传教育力度，树立新时代的男女平等观，生男生女都一样的生育观。加强对医疗机构的规范管理，建立健全B超管理。设计意图通过问题的讨论，加强情感教育。四、知识小结1、人类染色体的特点。2、人的性别决定方式。五、课堂练习六、板书设计第三节 人的性别决定一、 人类染色体的特点常染色体22对性染色体1对二、 人类性别决定方式取决于与卵细胞结合的精子类型 XY 男孩 XX 女孩七、教学反思 性别作为一种特殊的性状，在学生中存在神秘感，以猜宝宝的性别方式导入新课，有利于激发学生的学习兴趣。学生原有的学习基础能理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，知道基因决定性状，这些知识储备有利于对本节课内容的理解。人的性别决定方式，直接讲授不容易理解，通过模拟游戏和讨论，使抽象的知识变得生动具体，学生容易理解。部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有重男轻女的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
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