资源描述：
生物的无性生殖教案一、 教材分析【教材的地位和分析】生物的无性生殖是苏教版八年级生物下册第八单元第二十一章的第一节，教学时安排两课时，本案例是第一课时，重点内容是观察酵母菌的出芽生殖和实习植物的嫁接。通过指导学生实验，使之在活动中获得生物无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法。结合教材所提供的两项活动，把知识性教学与技能性教学进行整合；培养学生自主学习能力，养成实事求是、珍爱生命、热爱科学的学习态度。【教学重点】 1、举例说出生物无性生殖的方式2、举例说出植物的嫁接过程和意义。3、嫁接的关键步骤。【教学难点】 尝试植物的嫁接。【教学目标】 基于以上分析和理解，设定教学目标如下知识目标1、联系生活列举生物的无性生殖方式。2、举例说出植物的嫁接过程和意义。能力目标1、运用酵母菌培养液制作玻片标本，培养学生动手实践能力、观察能力；2、尝试植物的嫁接，培养学生分析问题的能力以及创新意识。情感态度价值观目标1、养成学生实事求是的科学态度；2、培养学生探索生命奥秘的热情以及热爱生命的情感。二、学情分析 八年级的学生思维更活跃且更有逻辑性；学生有很强的求知欲，他们对日常生活所接触的酵母菌和嫁接技术既熟悉又陌生，动手能力和思考能力较七年级有了较大的提高。三 、教学方法【教法分析】结合本校实际情况和学生的特点，本节课主要采用引导探索法、实验法、讨论法、提问法等教学方法。【学法分析】通过发现问题、思考问题、解决问题来引导学生主动构建知识。主要方法有小组合作探究、讨论与交流、归纳总结。四、教学过程（一）.创设情境，引入新课展示课前培养好的带种子的葫芦苗和水培的绿萝。引导学生观察这两种植物的繁殖方式的不同点。 学生回答葫芦苗是小麦种子发芽成的，葫芦的种子是葫芦受精作用后形成的；绿萝则是有一个枝条水培生根而来的（学生有感而发，各抒己见）。及时提出绿萝的培育过程中有精卵结合形成受精卵吗小结入题像绿萝这样不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体发育成新个体的生殖方式就叫做无性生殖。设计意图通过两种截然不同的生殖方式的比较，让学生直观认识到有性生殖和无性生殖的区别，引入新课。（二）.小组合作，探究新知活动一 观察酵母菌的出芽生殖1.自然界中有很多生物都可以进行无性生殖，比如常见的酵母菌和水螅等以“出芽”的方式进行无性生殖， 称为出芽生殖。2.实验过程教师提前准备了酵母菌的培养液，要求学生利用培养液作为实验材料，制成临时玻片标本，通过显微镜观察酵母菌的出芽生殖。教师提出问题（1）大家看到像教科书中的酵母菌了吗，是否完全一样（2）为什么说酵母菌的“出芽”是一种生殖方式 学生以小组为单位，讨论，交流，分享。老师和学生共同归纳总结，并观看酵母菌出芽生殖动画和水螅图片，进一步理解出芽生殖。【设计意图】通过学生观察、教师的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高其主动学习的能力，通过探究酵母菌进行出芽生殖，进而引出出芽生殖是一种无性生殖。过渡设置情境常言说“无心插柳柳成荫”，为什么插柳成荫活动二 植物的嫁接1.引导学生观察一些常见植物的营养器官（1）绿萝的枝条长成了新植株（2）发芽的土豆块茎（3）发芽的红薯块根（4）大蒜瓣长成了蒜苗（5）多肉的叶子长出了新植物引出植物的营养生殖，如嫁接、扦插等。【设计意图】引用生活中常见的例子，直观的现象更大程度的激发学生的求知欲，对营养生殖的理解也会更加的深刻形象。2.组织学生观看动画植物的嫁接。3.实习植物的嫁接引导学生利用在小组里的实验材料分别进行枝接和芽接。4.讨论（1）嫁接时要注意哪些关键细节为什么（2）嫁接在生产中有什么意义6、结合图片简单介绍扦插和压条。【设计意图】“尝试嫁接的方式”是本节的重点，根据教材分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式，让学生在动手、动脑的过程中，充分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并在生产实践活动中应用。（三）.课堂小结，温故知新引导学生来回顾本节所学知识的主要内容（板书重点内容）1.什么是无性生殖2、无性生殖有哪些主要方式3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、营养生殖嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的关键和意义。（四）.学情检测，布置作业课堂检测一、选择1、酵母菌和水螅在适宜的环境中通常以何种方式进行生殖A、有性生殖 B、营养生殖 C、分裂生殖 D、出芽生殖2.要想提高嫁接的成活率，应该使 A.接穗和砧木的形成层密合在一起 B.接穗和砧木的木质部密合在一起C.接穗和砧木的韧皮部密合在一起 D.接穗和砧木的输导组织密合在一起二、填空现要将一株单色的野生菊花，培育成具有多种颜色，多个花朵的“塔菊”应采用 技术。拓展延伸1. 试着在生物小农庄进行嫁接。【设计意图】根据这节课的教学重目标设置了课堂检测和课后作业。它不仅巩固提升了本节课的重难点，也把情感态度价值观教育的培养从课内延伸到了课外。板书设计第一节 生物的无性生殖（一） 出芽生殖酵母菌、水螅一、无性生殖 嫁接（关键接穗和砧木的形成层紧密贴合） 营养生殖 扦插压条教学反思本节课的教学追求是“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。在一系列探究活动中，这种“合作交流探究”的模式对于增强学生的表达能力，增强学生间的交往，促进社会技能、社会情感的发展以及知识的获得上具有显著的实效，所以课堂是学生的课堂，是学生合作探究的场所。- 5 -
展开阅读全文