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玩转小水轮教学设计苏教2017版科学一年级下册一、教学目标1. 学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。 2. 能有意识地通过公平对比，来尝试发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。 3. 学习使用科学术语与大家交流分享，能按照要求进行合作探究学习。4.通过看图片和相关视频，列举人类对水力资源的利用及生活中常见水力发电等科技产品给人类生活带来的便利。 二、学情分析水是地球上最为常见也是十分主要的物质。一年级学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定认识，但是大多比较零散，还不太能用科学语言来描述。本课通过对比等方法，促进学生细微观察，用实验看到的现象说明自己的观点，用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接。同时本课又涉及技术与工程领域，即在观察生活中现象的基础上，引导学生制作小水轮，尝试探究和解决问题。三、教学重点与教学难点教学重点知道流动的水有力量，并尝试通过实验发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。 教学难点在探究“让小水轮转得更快”活动中，能有意识地进行公平对比。 四、教学准备人类对水力资源利用的相关图片视频 、铁架台、矿泉水瓶子若干（瓶盖瓶底均有孔）、小水轮、水槽、水、抹布等。五、教学过程（一）趣味导入1.（出示玩具水轮）今天老师给大家带来了一个小玩具，你们想玩吗但老师没带这么多，要想玩我们就要亲自做一个。2.先让我们来观察它的结构。这是小玩具的轴、叶片、支架。 3. 我们一起来看视频，是怎样将小玩具的零件组装起来的。（播放视频）两人一组制作一个小玩具，比一比哪一组最会分工、最安静、最快完成。 4.你们是怎样让小玩具转起来的学生演示，教师点拨（用手拨，手有力量；用嘴吹，气流或者风有力量）设计意图制作小玩具涉及技术与工程领域，意在激发学生动手制作的兴趣，通过动手做，认识小玩具的结构，检验小玩具能否转得顺利，引出风有力量，手有力量，为下面流动的水也有力量做铺垫。（二）用水的力量让小水轮转起来 1. 你们还可以用什么方法让它转起来吗（用水）水真的能让小玩具转起来吗老师准备了水瓶子，在瓶盖上钻了小孔，放到铁架台上，将做好的小玩具放在水槽里，也放在铁架台下，下面我们四个人一组来验证水能不能让小玩具转起来。老师会选择做得最快、最安静的小组到前面来演示。（PPT出示实验要求）2. 找学生演示，分享成功的经验，纠正失败的原因。（做完实验后把水槽里的水倒掉）3. 刚才我们用手拨转小玩具，我们说手有力量；用嘴吹转小玩具，我们说气流或者风有力量；用流动的水让小玩具转起来，我们就说流动的水有力量。（板书）这节课，我们的小玩具会一直跟水打交道，所以我们给小玩具起个名字叫小水轮（板书“小水轮”），我们就用水来玩转小水轮（板书“玩转小水轮”）。设计意图这个实验是本课的基础，想要证明水可以让小玩具转起来，说明流动的水有力量。为了让之后的对比实验效果明显，瓶盖的孔要尽量小，能让小玩具转起来即可，转得慢没关系。（三）用水的力量让小水轮转得更快 1.增加水流量，可以让小水轮转得更快 刚才我们通过实验，证明流动的水可以让小水轮转起来，有没有办法让小水轮转得更快要想增加水量，你有什么办法 跟谁比更快啊（跟之前的水流量小的瓶子比）与学生交流，分享他们的方法。适当总结瓶盖的孔要变大，增加水量。那么这个实验怎么做呢（只用一个瓶子行吗）组织学生设计实验方案，讨论怎样比较才公平。（那需要几个水轮呢高度呢除了瓶盖上的孔大小不一样，其他的物品都一样。）请一位同学到前面演示。你感觉哪一个水轮转得更快为什么说这个水轮转得更快这只是我们俩合作演示的，要想验证结论是否准确，我们需要更多的验证，接下来请大家在小组内一起分工合作，看看大家的结论跟我们的是不是一样。小组长填写实验记录单。小组合作演示，得出结论增加水流量可以使小水轮转得更快。（板书）设计意图这是第一个对比实验，引导学生知道对比实验跟谁比，需要两个一样的小水轮，两个大小一样的瓶子，一样的高度，只是水流量不一样，树立公平比较的意识。2.提高水位，可以让小水轮转得更快同样的小水轮，同样的高度，同样大的瓶子，只是出水口一个大一个小，小水轮转得快慢也不一样。 还有别的办法让小水轮转得更快吗（水位高低不同） 引导归纳我们研究水位有高有低，小水轮要一样，瓶盖出水口大小要一样，只有水位高低不同。都准备好了，我们来看实验要求。分组实验，得出结论水位高，小水轮就转得快。（板书水位高） 设计意图第二次对比实验，让学生讨论水流量大的瓶子还放在高处，公不公平，不公平应该怎么办，引导学生选择水流量一样大的瓶子，只是高度不同，只改变一个变量。四、拓展 教师演示水位从低到高，小水轮转得越来越快老师的这个实验装置就是模仿了水塔，生活中我们经常会看到水塔，为什么水塔总建得高高的呢 就是因为水位越高，水流量越大，便于居民在生活中使用。流动的水有力量，在生活中有很多用处，我们一起来看看视频。（播放视频）今天这节课我们学习什么内容了首先我们知道流动的水有力量，可以让小水轮转起来，还知道了增加水流量可以让小水轮转得更快，提高水位也可以让小水轮转得更快。 设计意图利用图片或视频资料，让学生了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。板书设计5.玩转小水轮 转起来流动的水有力量 使水轮 转更快 增加水量 提高水位六、教学反思本课着力点在技术领域，从利用生活中的材料制作一个小水轮，到研究用水的力量让小水轮转得更快，在探究的过程中感知流动的水有力量。开课的动手制作，既培养学生的动手能力，又为后续的研究打下基础，并尝试用“吹”“拨”等方法让小水轮转动。尝试用水的力量让小水轮转起来，这是上节课“水的流动性”这一知识点的应用。然后安排了两次对比实验，在玩的基础上尝试探究让小水轮转得更快的方法，渗透对比实验的条件，在探究中发现水位越高，小水轮转得越快；水流量越大，小水轮转得越快。最后通过视频、图片了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。在制作小水轮之前，我录制了一段关于制作小水轮的视频，因为我发现，实物演示讲解学生根本看不清细节，以至于制作的小水轮有各种各样的不规范。用视频演示，放大细节之后，小水轮的制作就顺利多了。本课的实验操作有三次，对于一年级学生来说是难点，因为学生的操作能力有限。第一次实验只是验证流动的水有力量，可以让小水轮转起来，这个实验相对来说简单一点，一个漏斗一杯水一个小水轮，到了后来的对比实验，简直是顾此失彼，要么小水轮不转了，要么漏斗和小水轮的位置没调整好，等到都调整好了，杯子里的水倒没了，后来我大胆实践，决定采用矿泉水瓶子代替漏斗，这样瓶子可以提供足够的水量，即使调整完小水轮的位置，还可以看到水轮转起来，而且瓶盖的孔可以根据需要选择适当的“大”和“小”，用瓶子调整水流角度，保证水流冲到叶片边缘要方便多。总之，用瓶子代替漏斗和杯子，更适合一年级的孩子操作，因为降低了操作难度，就连操作的学生也可以观察小水轮转得快慢。我还修改了实验记录单的内容，将漏斗高、漏斗低改成水位高、水位低；将管子粗、管子细改成水流量大和水流量小，既然在课堂上使用了科学术语，那么在记录单上就该体现科学术语，使用科学术语也是科学素养的内容。旅顺经济开发区中心小学杨 云2019年4月
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