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水是什么样的教学设计一、教学内容苏教版小学科学一年级下册第二单元水第一课水是什么样的。二、教材分析1.教材内容结构特点水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征，并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是在手背上滴水，形象感知水的流动特点从高处向低处流。2.在教材中的地位和作用水是什么样的从科学概念的层面入手，着力于帮助学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向完整，从而促进学生对物质世界的初步认识。三、学情分析一年级的学生在日常生活中已经积累了大量关于水的经验，对于水的重要性也有一定的认识，但是大多比较零散，还不太能用科学的语言来描述。在本节的教学中力求让学生用实验看到的现象说明自己的观点，用科学的词汇与学生头脑中对水的朦胧认识相对接，用气泡图帮助归纳整理，最终形成对水的特征较为完整的认识。四、教学目标1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。2.通过画出不同形状瓶子里的水，知道水没有固定的形状通过在手背上滴水，知道水可以从高处向低处流。3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。五、教学重点、难点1.重点熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以从高处向低处流动。2.难点用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。六、教学方法通过“水是什么样的”这一问题引发学生的思考，引导学生参与到找一找水、画一画水、滴一滴水等一系列的科学活动中去，给学生充分的实践操作的机会，使学生通过多种感官的共同参与发现水的特征。七、资源PPT课件电子教材八、实验材料白醋、水、牛奶、白糖、烧杯、滴管、尝味棒。九、教学过程（一）创设情境，导入新课1.观看视频在开始今天的学习之前，老师想请同学们观看一段视频（播放教材配套光盘中的视频）。看完视频老师想问同学们，刚才视频中播放的内容都与什么有关2.提问今天我们学习的内容也和水有关（贴水的图片），谁能说一说在我们的生活中哪里需要用到水3.学生举例。4.揭示课题同学们说的真好，水有这么多的用途，在我们的生活中不可缺少。那么水到底是什么样子的呢这就是我们这节课要来研究的问题----水是什么样的（贴课题图片）。（二）观察比较，探究真相1.谈话今天我们就通过一些科学活动来揭开水的秘密。2.布置任务首先我们来看一看教材中给我们提出了什么问题有四杯液体，分别是水、牛奶、白醋、糖水，让我们找出哪一杯是水这个任务我们通过小组合作来完成，老师为每个小组都准备了相同的实验材料，请同学们小组合作在四杯液体中把水找出来，并填写实验记录单。（写出几号杯里装的是什么）3.注意事项在开始实验之前，老师要强调一下注意事项，这个实验我们要调动多种感官共同参与，我们可以利用哪些感官呢（粘贴眼、鼻、舌图片）那么我们应该怎样科学的用鼻子闻用舌头尝呢4.学生分组操作。5.小组长汇报结果。6.教师小结通过多种感官共同参与，我们找出了1号杯里装的是水，那么水有什么特点呢我们可以利用气泡图来归纳一下水的特征（贴特征图）。（三）玩玩画画，发现特点1.提问我们利用眼睛看、鼻子闻、舌头尝，从四杯液体中找出了水，那么你能动手把水画出来吗（贴手的图片）2.布置任务老师给同学们准备了图纸，上面有四种不同形状的瓶子，请你动笔给这些瓶子装上水。3.学生完成画图。4.提问说一说你画出的水都是什么样的通过画图你有什么发现5.学生得出结论水装在什么形状的瓶子里，水就是什么形状的，说明水没有固定的形状（贴特征图）。6.谈话接下来我们再来看一看教材中还做了哪些实验播放视频，通过观看视频和我们动手画，我们发现了，水没有固定的形状。（贴特征图）（四）实践操作，体验感知1.谈话下面我们再来看一看教材中还进行了哪些实验（观看视频）。2.提出要求现在我们就来按照视频中的要求和方法以小组为单位在手背上滴一滴水。3.提问通过模仿教材中的实验你有什么发现4.学生得出结论水可以从高处向低处流。5.谈话我们通过实验发现了水可以从高处向低处流，那么大自然中的水也具有从高处向低处流的特点吗我们一起来看一看。（观看视频）6.教师小结通过实验和视频我们发现了所以的水都具有从高处向低处流的特点。（五）全课回顾，归纳总结1.在这节课的学习中，我们发现了许多水的特点，现在我们来回顾一下水都有哪些特点2.思想教育同学们的收获可真不小，水在我们的生活中是不可缺少的，但是可利用的水资源却是有限的，所以我们一定要从我做起，珍惜水资源。十、板书设计
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