资源描述：
2 异分母分数加减法 第二课时n 教学内容教材6364页，异分母加减法练习课。n 教学提示本节课是学生在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数和最小公倍数及能通分会比较异分母分数大小的基础上进行学习的，是后面学习分数四则混合运算的基础。而异分母加减法是本单元的难点，所以设计了这节练习课。n 教学目标知识与能力 掌握异分母分数的计算方法过程与方法 能运用所学的知识解决实际的问题。情感、态度与价值观 体验数学学习的乐趣。n 重点、难点重点、难点 能熟练的计算异分母分数加减法。n 教学准备教师准备多媒体课件n 教学过程（一）新课导入谈话引入，巩固知识师同学们上节我们学习了什么新知识（异分母分数加减法）下面我们一起做个“我来当老师”的游戏，请同学们每人出一道异分母分数加减法的题目交给同位自主解决，然后你再对你的同桌作出正确的评价，好吗学生互相交流，看做题方法是否对，书写是否规范。设计意图人人动手个个参与，通过出题、做题、评价，既复习巩固新知识又调动学生的学习积极性，还能有效地规范学生书写、结果不化简等不良习惯。（二）转化思想，体会运用1.师同学们，异分母分数加减法的关键是什么（化成同分母分数加减法。）适时板书2.师转化是一种重要的数学思想方法，就是将新知识化成已有的知识来解决，这是研究数学、解决问题经常用到的方法。你能举例以前哪些地方用到转化的思想吗指生口答。设计意图回顾以前学的知识，让学生感悟转化的思想作用，明确转化是解决问题行之有效的方法。并学会具体问题具体对待，灵活处理。（三）巩固练习1.做自主练习第7题这是一道数形结合的题目。可按下列步骤进行估测把直观的图形转化成相应的分数进行计算验证上面的估测，并做出相应的评价2.做自主练习第5题这道题目不是为了考察学生的计算能力，就是想培养学生的数感和估算意识，让体会估算的重要价值。所以一定让孩子去估，而不是去算。3. 做自主练习第9题比赛谁算的又好又快做完后让学生仔细观察题目特点，发现了什么小组交流汇报验证猜想，得出结论利用结论快速计算（可用于口算、提高口算速度）4. 综合应用、拓展延伸做自主练习第9题让学生提出问题并解答最后交流评价。设计意图通过以上形式的练习，激发学生的学习兴趣，总结做题的规律方法，发展学生思维，提高解决问题的能力。（四）拓展延伸1.探究分子是1的两个分数相减的规律师刚才我们是从一些个别的特例中形成了猜想并举例来验证，这是获取结论的一般方法之一。但有时，从已有的结论出发，通过适当的变换、联想，同样能够形成新的猜想，进而获得新的结论。比如说， （着重强调“”），那么-生 （教师课件出示）师这个猜想对吗又该怎样去验证呢生可以像刚才一样，举例验证。师那好，还是两个人一组共同验证，不过这一次我们交换一下，刚才用猜想来做的同学这一次用常规的方法来计算，用常规方法的这一次也来尝尝用猜想的滋味。学生自主验证后汇报。（略）2.小结巩固，运用规律计算 你有什么发现学生自主交流，总结规律。总结规律，引导学生用字母表示，出示 和- 。师运用这个规律，我们能干些什么呢出示习题，学生独立完成后汇报。（略）设计意图通过从已有的结论出发，适当变换、联想，形成新的猜想，进而获得新的结论，再一次渗透数学思想方法----类比，从而再一次经历“猜想---验证”的思考过程，让学生积极主动的探索。 （五）课堂小结同学们这节课你收获了什么（六）布置作业1.计算异分母分数加、减法应注意（ ）。2.判断异分母分数不能直接相加减，因为分数单位不同（ ）3.异分母分数加、减法的意义与同分母分数加、减法意义（ ）。A相同 B不同 C不完全相同4. 异分母分数不能直接相加减的原因是（ ）A大小不相同 B分数单位不同 C基本性质不同5.口算 1- 0.850.5 12.82 6.在括号填上适当的数。 7.计算 2- -8.解方程 X X9.小芳做数学作业用了小时，比语文作业少用小时，小芳做语文作业用了多少时间10.三个分数的和是，它们的分母相同，分子是相邻的三个自然数，这三个分数是（ ）。答案1. 先通分，把它们化成同分母后再计算 2. 3. A4. B5. 1.35 14.8 6. 18 33 26 7. 8. x x 9. 10. n 板书设计 异分母分数加减法 - n 教学资料包教学资源计算下列各题1. 2.1-资料链接整数与分数联系与区别整数与分数是客观事物数量关系中“整体”与“部分”这一对矛盾的反映整数是以“1”为基础，逐次加“1”而组成的分数也是以“1”为基础，是由于等分“1”而构成整数中没有最大的，分数中没有最小数，这是由于它们的计数单位不同所以，整数与分数是两种不同的数但是，整数与分数又是有着密切联系的分数可以看作是两个整数相除（除数不为零）的结果例如，分数，可以看作是3除以4的结果整数与分数可以互相转化，在测量物体的长度和重量时，只要适当改变计量单位，分数就可以转化整数，整数也可以转化成分数例如，有一段钢管长米，如果改用分米作单位就是7分米，如果该用厘米作单位就是70厘米由于改变了计量单位，表示同一长度的数就由分数转化成整数反之，若把7分米的单位改变成米，就可以写成 米，表示同一长度单位的数就由整数转化分数了另外，还可以把整数看成是分数的特殊情况一个整数可以写成任意自然数为分母的分数 例如，3可以写成 、、 等等因此，整数可以用分数的形式统一起来
展开阅读全文