资源描述：
角的初步认识教学设计教学内容新人教版二年级上册第38、39页。教学目标1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3、通过一系列操作活动感知角的大小，会用重叠法比较角的大小，体会角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。4、使学生积极参与观察，操作，归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点理解角的大小只与两边张开的大小有关，而与边的长短无关。教具学具多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等。教学过程一创设情景，导入新课。师今天，老师从图形王国里给大家带来了一个图形，可是被数学书遮住了一部分，你们能猜出它是什么图形吗生长方形生正方形生生是一个角师是的，这就是一个角，今天我们就一起来认识图形角。 （相机板书课题角的初步认识）全班齐读课题二探究新知认识角及各部分的名称。1. 在主题图中找角。师角其实就在我们的生活中，瞧，在这美丽的校园里也藏着很多角呢，请你们仔细观察，角在哪儿呢生观察找角并汇报。大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了（多媒体在这些地方红色闪烁）师孩子们都有一双善于观察的眼睛，找到了这么多的角。2抽象出角，认识角各部分的名称。师我们刚刚在园丁叔叔的剪刀上找到了角，在教学楼的钟面上也找到了角，还在老师手中的三角尺上找到了角。老师现在把这些角都请到黑板上，看看跟你们想象的一样吗 （把这三个角画在黑板上）师跟你们想象的一样吗生一样师既然这些都是角，那它们有什么共同的特征吗请你们仔细观察然后再在和你的同桌说一说。 （生独立观察，同桌交流，全班汇报）生它们都是尖尖的，那个尖尖的地方叫顶点。师是的，角这个尖尖的点就是角的顶点。（板书顶点）师还有什么共同的特征吗生还有两条边师那两条边都是什么样子啊/生直直的师都是从什么地方出发的生都是从顶点出发的师是的，从顶点出发的这两条直直的线就是角的两条边。（板书边）师那谁来指一指这两个个角的顶点和边呢（边指边说）师孩子们，每个角都有几个顶点，几条边呢生一个角有1个顶点，2条边。 （课件展示，全班齐读）2. 丰富认识，找身边的角。师那你们能从我们身边的物体上找出角来吗比比看谁找的最多最快。（生汇报交流）3. 动手摸一摸感受角。师我们刚刚找到了那么多的角想不想摸一摸，感受一下角呢 （学生拿出三角尺，感受角，并谈感受）4. 辨认练习，强化理解。师现在孩子们对角已经有了更进一步的认识，现在我们来辩一辩，认一认，这些图形哪些图形是角，哪些图形不是角。（多媒体出示练习题，学生判断并说出为什么不是角。）三探究角的大小与边的关系并深化角的本质特征。1. 做活动角，感知角的大小与两边张开的大小有关。 师孩子们想不想亲自动手做一个角呀 师现在请你们拿出信封的老师为你们准备的材料，两根塑料棒，仔细观察，做一个角，比一比谁的动作最开。 师先做好的同学指一指角的顶点和边 师请同学们都把做好的角像这样举起来，咱们来玩一个变变变的魔术好吗 师把角变大，变大，再变大，把角边小再变小。（生操作） 师好玩吗（好玩）那咱们再玩一次，但这一次可要带着问题玩。你是怎么把角变大变小的，说明角的大小跟边的什么有关 （自己玩，然后同坐相互交流） 生我把两边张开一点角就大了，收拢一点，角就小了，说明角的大小跟两边张开的大小有关。 （生的语言如不规范，教师规范数学语言，并板书角的大小与两边张开的大小有关）（师提醒学生收好学具，并用多媒体演示，再次感受。）2. 折角，比角的大小，感知角的大小与边的长短无关。 师孩子们你们想亲自动手折一个角吗拿出信封里的纸片，比一比谁的手儿巧，最先折出角来。 师现在孩子都折好了吗现在我们都把折出的角举起来，指一指并说一说角的各部分名称吧 师老师也折了一个角，咱们谁折的角大呢谁想上来比一比 （抽生在展台上比角的大小，生边比边说怎么样比的，师相机指导，课件出示比较角的方法） 师比角的时候，首先，然后再看。（生补充） 师现在都会比较角的大小了吗请同桌之间比一比. 师有结果了吗谁择的角比较大呢请举起来。 师再请一组同学上台展示你们师怎么比的。（一个动手操作，一个讲解）（请角一样大，而边不一样长的） 师这两个角一样大，可是边一样长吗（不一样） 师那说明角的大小与边的什么没有关系（边的长短） （师板书，然后多媒体演示再次感知）四、画角。1.自学例2画角。（师巡视）2.你是怎样画角的展示自己画的角。3.生示范画角并说出各部分的名称。 五、归纳总结。 师今天我们学了关于角的这么多知识，其实可以用一首儿歌帮助我们记忆，请看大屏幕，一起读儿歌。 师孩子们，今天的学习，你快乐吗你有哪些收获呢5
展开阅读全文