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角的初步认识教学设计【教学内容】人教版二年级上册角的初步认识（第一课时）【设计理念】数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生。让学生掌握基本的数学思想和方法并获取数学经验。【教材分析】本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。【学生分析】在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。【教学目标】1、结合生活情景，使学生初步认识角；2、知道角的各部分的名称；3、初步学会用直尺画角。【教学过程】一、创设情境，导入新课师今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。（呈现主题图）师仔细观察，你在校园里看到了什么生同学们在踢球，有的同学在单杠和双杠上做动作，一名园丁在修剪小树师你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗可以找到哪些图形学生窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，钟表是圆形的师很好大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，在校园里还藏着一种图形，你们瞧（在主题图的钟面上，剪刀上，双杠上呈现色线，标示出角）师请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗师对，这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它（板书课题）二、合作交流，探求新知1、结合情境，认识角师你们瞧那位老师的三角尺变到老师手里来了，谁上来指一指它的角在哪儿（指角过程中，师应告诉学生正确指角的方法）师大家手里都有三角尺，请拿出来，然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶，摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。（学生小组活动并交流）师看来，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师手里还有一些物品，（课件出示实物图）仔细观察，这些物品中有角吗谁来指一指师大家指的非常正确下面为了方便大家观察我们给这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么共同的地方生认真观察，同桌交流想法。全班交流发现共同点，给出角的各部分名称。角有一个顶点，两条边。（交织在一起组成的）2、比较大小看来，同学们学的非常棒，那下面老师要奖励同学们听一个小故事，今天呢，是角爷爷过生日，角爷爷想请很多朋友来参加生日宴会，那么下面这些朋友都说它们是角，要来参加生日会，到底它们说的对不对呢哪些是角，哪些是假冒的呢你们能帮它们判断一下吗（出示练习）真棒，角爷爷可高兴啦，你们帮了他一个大忙。好，生日会可以开始了是不是正在生日会进行得热热闹闹的时候，其中有两个角朋友吵起来了，吵什么呢“我比你大”，“不对，我比你大，我的边比你长，不信你叫朋友来评一评”。那么它们到底谁大生讨论谁大，为什么 师那么角的大小到底与什么有关系呢（课件演示角的大小比较，及活动角） 板书角的大小与两边张开的大小有关。3、教学画角 师刚才咱们知道角的各部分名称，也会比较两个角的大小，现在我们来学习画角。（1） 想一想，应该怎样画角，自己尝试画一个角。（2） 组织全班汇报，交流。 师很好，看来同学们很有探索精神，下面请看老师是怎样画角的。（3） 叙述画角的方法，自己再画一个角。三、巩固练习1、找生活中的角。2、课件1、2、题。四、课堂总结同学们，今天我们认识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些知识教学反思1、 注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程 数学课程标准指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中从始到终学生都处于主体地位，知识的获得和学习方法的形成是在学生在做的过程中形成的。从一开始让学生找角----指角----做角----画角等，学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识，学生在合作与交流中发现并认识角，进一步体会到角的本质特征。 2、充分、合理的运用多媒体教学 根据低年级学生的年龄特点，教学中充分运用信息技术与学科教学的整合，充分发挥电化教学的优势，把抽象知识直观化。让学生先找生活中看到的角,然后利用电脑抽象出角的几何图形。很自然地把实物中的角与角的几何图形联系起来，增强了角是源于生活的认识。 总而言之，这堂课我能根据教材内容的特点，选择合理的方式，突出“动手操作”，提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程这一教学理念。
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