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世界的气候类型-热带气候类型教学设计 一、教材分析这节课选自人教版地理教科书七年级上册第三章第四节第一课时，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识储备。本节内容理论性强，难度比较大，但是对生活和生产有重要的影响，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。根据本节课教学容量和七年级学生认知水平，我将分三个课时讲解，这节是第一课时,包括“影响气候的因素”“世界气候类型的分布”和“热带气候类型”三部分。依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标1、知识与能力在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。2、过程与方法初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。具体如下阅读气温曲线与降水量柱状图，认识气候的特点，体会世界各地区的气候差异及复杂多样。运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。归纳说明气候的影响因素。读图说明气候对生活的影响。3、情感态度与价值观引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。结合七年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点教学重点掌握世界热带气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。教学难点依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。2、 教法设计依据新课程标准要求， 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅。”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生看图、交流基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活中不同景观来理解教材中的理论知识。让学生真正的参与活动，在小组活动交流中，自己去发现和解决问题，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。教学手段。采用多媒体教学手段。通过多媒体课件，将文字、图片、动画等多种媒体综合一体化，在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。三、学情分析根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。四、教学过程设计导入新课我们一同来感受世界的奇妙，在我们这里已经是树叶凋敝的冬季了，可是同一时间，其他地方确实这样的，（给出四副图片）有的地方是郁郁葱葱的参天大树；有的是粗犷广袤的草原；有的地方是浩瀚无垠的茫茫沙漠；还有的地方是白雪皑皑的冰原。让学生体会不同于身边的景观，直观感受气候的地区差异。吸引学生的注意，激发学生学习的动力，进而进入新课的讲解。新课讲解展示课程目标，创设问题情境自然景观为什么会出现这么大的差异呢学生不难回答是气候。那么当地人是怎么描述那里的气候呢请同学们通过对气候的描述概况归纳气候的要素是气温和降水。气温和降水的特点是上一节课的学习内容，在此我通过提问气温和降水的影响因素，来总结出气候的影响因素；通过复习气温和降水的特点，来说明由于气候的要素气温和降水是复杂多样的，也就造就了复杂多样的气候。这样既复习巩固了已学知识又推导出新知识，有承上启下、自然过渡的作用。让学生自主思考，认识到世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。既然世界的气候是复杂多样的，复杂到什么程度怎么来分类学习呢出示世界气候类型分布图，指导学生读图，解决这些问题。此时，学生的学习能力不尽相同，所以我请一名同学给大家指导怎么看图，我来旁观并且补充指导读图，这样做的目的是让会读图的更增加学习的信心，也锻炼他们的胆量和表达能力，其他不会读图的也通过这一环节补习了读图知识，一举两得。在会读图的基础上，让学生从气候名称和位置中找找规律，看看世界气候类型可以分为哪几大类学生很容易答出分热带、温带、寒带的三大类。这样就可以轻松的进入下一环节了。活动一把气候类型填入下表，培养学生的比较概况归纳的能力。 以地中海气候为例，讲解怎么通过气温曲线和降水量柱状图说出其气候特征，并根据学生的好奇心理，让他们在世界气候分布图上找出这样的气候分布在哪里。这就像数学课里例题的讲解一样，需要跟进练习，所以我设计了下一环节分组完成任务，任务是根据气温曲线和降水量柱状图说出A图和B图的气候特征。分组活动有合作有竞争，能充分调动学生的积极性和求胜的欲望。 通过这个“练兵活动”学生算是初步懂得了如何总结一地的气候特征了，那接下来我就要放手让他们自行完成下一学习任务了，即热带的气候类型特征。还是分组完成任务，因为气温的高低和降水量的多少书上并没有准确的量化，所以我在大屏幕上给出技巧点拨和规范用语，目的是在学生自主学习遇到困难时作为参考。 这样既能加强学生合作学习探究的能力，又能培养学生总结归纳的能力，促进学生地理素养的逐渐形成。 新课讲解结束后，我将找学生对本节课进行适当的总结归纳，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。 课堂练习环节同样是分组进行，目的是调动组内合作精神。
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