人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》说课稿.doc

人类的聚居地聚落说课稿 说教材 教材的地位和作用 地理七年级上册教材，图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的龄特点，体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。本节课选自教材第四章（居民与聚落）第三节。从教材内容上看，本节课重点学习城市景观与乡村景观的差别、聚落与自然环境的关系和保护世界文化遗产的意义；从教材结构上看，本节课是教材中人文地理的第三个内容，既是对前两节人文地理学习的拔高，也是对所学自然地理的综合运用，对学生分析地理事物的联系能力要求较高， 其次是制定教学目标。 （1） 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目为以下三个方面 知识与技能在我的引导下，使学生能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，可以举例说出聚落与自然环境的关系，懂得保护世界文化遗产的意义。 过程与方法通过课堂讲解和开展活动，使学生理解聚落形成与自然环境的关系，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 情感态度与价值观激发学生学习地理的兴趣，树立正确的人地观念和文化遗产保护意识，第三是确定教学的重难点。 （2）依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课重点是城市和乡村的景观差异和聚落与环境的关系；难点是环境对聚落的影响。 重点和难点已经确定，那么如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢那就要准确掌握学生情况，采用适宜的教学方法和学习方法。 二、说学情 对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键时期，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。三、说教法 教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。在本节课教学活动中，我采用启发引导式教学方法和开放式教学法。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率。 四、说学法 本节课我主要从以下两个方面渗透学法在我的引导下，首先让学生掌握合作探究的学习方法。其次有效利用互联网知识量丰富、资源共享这些优点，教给学生独立获取知识的方法。五、说教学过程 接下来谈一下我本次的说课重点，说教学过程。本节课总的教学思路是以知识结构为线索，通过创设情境，师生问答，把我的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“城市景观和乡村景观的差别，聚落与自然环境的关系，聚落与世界文化遗产”这一主线来组织教学。 （一） 创设情境，导入新课（二） 新课我主要讲“城市景观和乡村景观的差别，聚落与自然环境的关系，聚落与世界文化遗产。”这三个问题。 （三） 启发引导，新课讲授。 1、（城市聚落与乡村聚落的差别）课件展示多组乡村和城市聚落图片，对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从图片中提取有效的地理信息。看完之后要求学生通过自学说出城市聚落和乡村聚落的不同。待学生回答过后，我进行总结讲解。 2、（聚落与环境的关系） 接着屏幕上展示五对图片，分别是沙漠地区、热带雨林地区、内蒙古草原地区、寒带地区和黄土高原地区和对应的民居建筑，让学生观看图片，我引导学生思考，“同学们，哪些地方适宜人类的居住那些地方不适宜人类居住为什么不同地区的居民居住的房屋不一样民居建筑的材料和样式受哪些因素的影响呢”，让学生在看图的同时，同桌和前后桌相互讨论并回答问题。待学生回答过后，我进行总结讲解，得出这样的结论。通过我的启发引导和学生的思考讨论，使本节课的重难点在思维碰撞中得以落实突破。 3、（聚落与世界文化遗产） 随后，屏幕上展示一组世界文化遗产聚落，我带领学生重点参观游玩丽江古城。“同学们，丽江古城是1997年被评为世界文化遗产的。它的古城街道全由五彩石铺成，几乎每条街道一侧都有潺潺的流水，水边杨柳垂丝，柳下小桥，形成了“家家有流水，户户有垂杨”的独特风貌，而且丽江古城还以没有筑城墙而闻名。却因一些原因在2007年被世界遗产委员会批评。作为人类共同的文化遗产，丽江古城一次次向我们发出我，需要关爱的呼喊。丽江古城在发展过程中遇到了哪些问题，我们又能为丽江古城做些什么”我以旅游解说的方式引导学生思考保护世界文化遗产的意义和如何保护世界文化遗产，通过生动的教学方式使学生 学习的兴趣和积极性再次被调动，升华情感，学习对生活有用的地理。 （四）课堂小结让学生自己对本课知识做出一个总结，来巩固知识。 （五）教学评价反思提高，对学生来说本节课已经结束了。对于我来说，只有不断总结经验，汲取教训，才能实现教学相长的新课程目标。本课我主要运用了多媒体的教学优势，利用直观的图片、声音来丰富课堂内容和课堂形式，同时强化启发引导，让学生真正成为课堂的参与主体，增强学生的成就感，让学生们的积极性很快就被点燃，课堂气氛异常活跃。但是由于学生的知识储备和认知能力有限，课堂活动的开展也受到知识面的限制。 六、说板书设计最后是第六部分，说板书设计。我的板书设计简洁明了，重点突出，让学生一目了然，提高了教学的整体效果。