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歌唱二小放牛郎教学设计【课型】以欣赏教学为主的音乐综合课。【课时】 1课时【教材分析】歌唱二小放牛郎这首歌曲创作于1942年。是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。它扣人心弦的故事情节，优美而富于表现力的曲调很吸引学生。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，它用一个起承转合四句体结构的旋律来咏唱多段歌词，颂扬了一个放牛娃大智大勇、诱敌就歼并为之献出自己生命的英雄事迹。歌曲的音调富有民歌风味，清纯朴实，旋律婉转起伏，情感容量大，使人百唱不厌。歌曲有独唱和合唱两个版本，在演唱中根据各段词意采用不同的音乐表现手段（速度、力度等）进行表情处理以及多声部的和声效果，使这首合唱曲产生了更强的艺术感染力。本课通过这两种演唱形式的对比聆听，感受不同的效果。【学情分析】五年级的学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力。但是随着年龄增长，他们的性格也逐渐开始内化，内心心理活动更加丰富，同时也不敢表现自己。和教唱课相比，欣赏课更难调动他们学习的积极性。【教学目标】1、 情感态度价值观激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，增强民族自尊心和爱国主义情怀。感悟今天幸福生活来之不易的同时，明白实现中华民族伟大复兴的目标需要英雄精神；2、过程与方法引导学生积极参与音乐情景剧的编创活动，在表演中投入情感；并能哼唱歌唱二小放牛郎的主题旋律，培养学生表现能力和创作能力；3、知识与技能了解歌曲的时代背景，词曲作者和歌曲体裁，并了解王二小的英雄事迹。【教学重难点】1、重点欣赏合唱版歌唱二小放牛郎，能结合速度、力度、演唱形式、情绪等各音乐要素对各段进行分析，准确掌握各段所表达的内容和情感。2、难点分角色表演音乐情景剧歌唱二小放牛郎及第六段的创作声响。【教具准备】多媒体课件、电子琴、人物角色道具、纸、笔【教学方法】 欣赏法、演示法、讨论法、创作教学法【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图一、情景导入（看一看）（播放革命英雄抗战视频。）师“同学们，你们喜欢革命英雄人物的故事吗”师“今天老师给同学们带来一段视频，让我们一起来看吧”（师播放视频。）师“同学们，看了这段视频，你的心情怎么样”师“是啊，视频把我们带入了战火纷飞的年代，当年涌现出许许多多的英雄。今天就让我们踏上红色之旅，去寻找一位抗日小英雄的足迹。一路上山风呼啸、鸟儿嘤鸣，让我们静静地聆听歌唱二小放牛郎。”（师播放独唱版本的歌唱二小放牛郎，并写课题板书。）生“喜欢”（看视频，感受真实的战争画面。）生“沉重”（完整聆听）用真实的战争画面，把学生代入战火纷飞的年代，渲染课堂气氛。二、教授新课（听一听）1.完整聆听（独唱版）师“这首歌曲，讲述了一个什么样的故事”师“讲述了抗日小英雄王二小，为了干部和老乡的安全，把敌人带进了埋伏圈，最后自己却牺牲了的感人事迹。”师“为歌颂、赞扬一个历史故事或者事件，而创作的歌曲叫做叙事颂歌。常用第三人称来演唱。”（师板书叙事颂歌）生“”。音乐是听觉艺术，让学生从听着手来了解歌曲内容，并了解叙事颂歌的概念。2. 完整聆听（合唱版）3.分段聆听（合唱版本）师“这首歌曲是由方冰作词劫夫作曲。刚才我们聆听的是独唱形式，后来又由钟维国把它改编成了合唱演唱形式，这节课主要来学习合唱版的。让我们来听听独唱和合唱有什么不同的效果呢”（师完整播放合唱版歌唱二小放牛郎）1. 第一段情景再现师“让我们把时间再次回到1942年9月16日的早上。二小是个放牛郎，他的家乡是在河北省涞源县上庄村，那里也是八路军抗日根据地。抗日战争时期，经常受到日本鬼子的“扫荡”，二小是村里的儿童团团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。可是，有一天”（师播放第一段音乐）师“歌曲第一段告诉我们故事的主人公是谁音乐的速度力度演唱形式情绪”2. 第二段敌人进村师“放牛的王二小为何会弃自己的牛不顾，发生了什么吗让我们来继续往下听。”（师播放第二段音乐）师“原来是敌人进村了。这段歌曲的速度力度演唱形式情绪”3. 第三段二小被抓师“敌人进村后想干什么呢让我们来继续往下听。”（师播放第三段音乐）师“可怜的二小被敌人抓去带路了。歌曲的速度力度演唱形式情绪”4. 第四段敌入埋伏圈师“被敌人抓去带路了，如果你是王二小，你会怎么做二小又是怎么做的让我们来听一听。”（师播放第四段音乐）师“原来二小把敌人带入了八路军的埋伏圈。歌曲的速度力度演唱形式情绪”5. 第五段愚蠢的敌人（演一演）师“愚蠢的敌人被二小带入了埋伏圈后，又表现出了怎样的可笑模样呢”（师播放第五段音乐）师“此段歌曲稍快的速度、力度、情绪”师“敌人胆小如鼠。这里出现了几个角色谁能来上台表演”（师请生上台表演这段情景剧，各角色人物特点稍作提示。用纸张和弹舌模拟风声和马蹄声。）6. 第六段歼灭敌人（奏一奏）师“愚蠢可笑的敌人放心大胆地往前走着，突然间”（师播放第六段音乐）师“突然间，游击队的埋伏兵四面八方放枪炮，打的敌人鬼哭狼嚎无处逃，真是大快人心啊”师这段歌曲速度、力度、情绪有什么变化师“这段歌曲采用的是哪种演唱形式轮唱这种演唱形式更好的描绘了游击队歼灭敌人的痛快场面。”师让我们也来当一回游击队员（模拟枪声X X X X X X X X X X X X X X X X X X X ）7. 第七段二小牺牲师“这场仗打得真是痛快啊咦，二小呢”（师播放第七段音乐）师“二小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上面歌曲的力度、情绪有什么变化”8. 第八段歌颂二小（唱一唱）师“战争胜利了，可我们的二小却牺牲了。”（师播放第八段音乐）师“歌曲的速度力度演唱形式情绪让我们用歌声来表达对二小的无限崇敬和怀念之情。”（师带生学唱第八段歌曲旋律。）9. 第九段事迹传扬师这感人的英雄事迹传遍了每个村庄，让我们再次聆听感受这动人的旋律比较第九段和第八段有什么不同生“”（生聆听）生“王二小。”生“稍慢、中强、领唱加合唱、平静地。”（生聆听）生“稍慢、中强、领唱加合唱、讲述地。”（生聆听）生“稍快、中强、合唱、紧张地。”（生聆听）生“变快、强、领唱加合唱、自信地。”（生聆听）生“”。生“二小、敌人。”（部分学生上台表演。）（生聆听）生生“轮唱。”（生用笔敲击纸张模拟枪声）生“强、无限悲愤地”（生聆听）生“中速、稍弱、悲伤地、颂扬地。”（学唱第八段旋律。）生音高、力度、情绪）以故事情景再现的形式开始，让学生更好的融入到故事中。带着问题分段聆听，比较各段音乐要素的变化，更深入地理解内容和情感。用情景剧的表演形式，表现歌曲，更好的融入角色。用模拟声响伴奏的形式，师生、生生合作，培养合作意识。通过对比聆听八、九两段，激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情。三、拓展延伸（说一说）过渡语“十三岁的二小虽然身躯是那么的弱小，可是他的举动却是那么的伟大其实在新中国的道路上还有许多这样的英雄，你还知道哪些抗日英雄吗”师“有舍身炸碉堡的董存瑞，有毅然走向敌人铡刀的刘胡兰，还有誓死不屈的狼牙山五壮士，及我们的抗日小英雄王二小，他们都是为了人民的解放，为了我们今天的幸福生活献出了自己宝贵的生命。”师“什么样的人才是英雄呢”师“这些人是不是英雄”（师举例）师“英雄，就是普通人拥有一颗伟大的心”师“在如今的和平年代，还需要英雄吗”师我们国家主席，习爷爷曾满怀深情地说“中华民族从站起来、富起来到强起来，经历了多少坎坷，创造了多少奇迹。在他看来，今天，中国正在发生日新月异的变化，我们比历史上任何时期都需要英雄，需要英雄精神不管什么工作、什么岗位，只要我们“平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来”，每个人都有机会成为这个时代的英雄”生“。”生“。”生“。”激发学生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情。通过对英雄的讨论，让学生的情感得到升华，领悟时代需要英雄，英雄就在身边，人人都有机会成为英雄四、课堂小结师“同学们，少年强则国强习爷爷对我们少年儿童这样说，让我们齐读。师“最后，让我们在国旗下宣誓为共产主义事业而奋斗”生“”生“时刻准备着” 增强学生民族自尊心和爱国主义情怀。板书设计 歌唱二小放牛郎叙事颂歌词 方冰曲 劫夫合唱改编钟维国【教学反思】8
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