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三角形三边的关系教学反思课例“三角形三边的关系”是人教版教材四年级下册“三角形”单元中第二课时教学内容，它是在学生初步了解三角形意义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。在对“三角形三边的关系”这节课的重新推敲中，我一直思考怎样才能让学生经历有效的课堂学习怎样借助更为简洁的教学流程，让学生的思维过程更加顺其自然个人认为有效的学习活动之一应该是教师结合学生的实际，精心安排学习流程，引导学生有效地进行数学思考；不为突出教师设计的“精彩”而过于提高学生学习过程中的思维难度。因此，在本课教学中，我引领学生开展研究学习，做了以下探索一、 在探究活动中，积累数学活动经验。四年级的孩子已经积累了一些关于“空间与图形”知识与经验，具备了一定的知识迁移能力，可以在比较抽象的水平基础上认识图形，进行探究。在本课中，我设计了两个探究活动，活动一三角形三边关系的探究，学生在画一画、量一量、算一算、比一比等活动中，通过“观察分析归纳”，发现“三角形两边的和大于第三边”；活动二怎样的三根小棒可以摆成一个三角形，学生在想一想、摆一摆、比一比等活动中，进一步明确三角形三边中“任意”两边的和大于第三边。学生在这两个探究活动中，经历了“从生活经验中抽象出数学问题”的抽象思维引领“从量、算、边长研究具体的例证到归纳一般结论”的归纳思维方式的运用“得到结论后运用结论解决简单问题”的演绎思维训练等，进行了有效的数学思考，经历了探究数学问题的全过程。二、巧设题组，加大练习的思维含量。 知识的应用也可以看作是知识的再迁移。学生对所学知识的理解，一般从表面理解到比较深刻的理解过程。为了加深学生对“三角形两边的和大于第三边”,只需判断两短边的和是否大于第三边，就能判断三条线段或三根小棒能否围成三角形这个结论的立体理解，我巧设了一组练习长度分别为5dm和5dm的小棒，5dm和6dm的小棒， 5dm和7dm的小棒，在这三种不同的情况下，如何将其中一根截成两段（整分米），使得三根木棒能摆成三角形通过这一题组，巧妙地让学生掌握分长边满足“三角形两边的和大于第三边”，再判断两短边的和是否大于第三边。运用知识的迁移引导学生说理分析解决问题，体会数学知识的灵活运用，同时通过对比、思辨，发现解决这一类问题优选法，积累了解决问题的经验，培养了多角度思考问题，类推归纳的思维品质。本课的教学，学生在探究活动中，既理解和掌握了“三角形任意两边的和大于第三边”，又经历了探究数学问题的全过程，进行了有效的数学思考；在练习中，既经历了知识的应用过程，又提高了思维的品质。
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