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4. 水是什么样的 教学设计教材分析水是什么样的选自苏教版一年级下册，是第二单元第课。学生已经通过上一单元的学习从感性经验入手，并学会使用气泡图开展结构性观察。在第二单元从科学概念入手，帮助学生从感官观察并描述水的基本特征。从概念建构上，层级递进，帮助学生对水的认识一步步从具体走向概括，从零散走向具体，从而对物质世界有初步的认识。来源学|科|网Z|X|X|K学情分析经过短短一学期的科学学习后，一年级的学生在基本知识、技能方面上能达到学习目标。对科学学习十分感兴趣，乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作的内容。学习目标1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是谁，说出水的基本特征没有颜色、没有气味、没有味道、透明等。2.通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过在手背上滴水，在玻璃杯上滴水知道水可以流动。3.学会用气泡图呈现对水的特征的认识。教学重点熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。教学难点用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。来源Zxxk.Com教学准备同样规格的烧杯4个、水、白醋、牛奶、糖、尝味棒、滴管、不同形状的瓶子、自制教具教学过程（一）导入新课。1.猜谜语。教师孩子们，老师给大家带来了几个谜语，想猜吗（1）什么东西越洗越脏（2）此物不稀罕，生命离不开，用刀切不断，用网捞不起。（3）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。指定学生猜教师孩子们真聪明，这些谜语的答案都是水（齐说）教师板书水2.交流生活中常见的水。教师水，太常见了，水就在我们身边。谁能给大家说说，你在哪些地方见到过水的生交流反馈池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里3.说说生活中需要用水的例子。教师同学们说得真好，生活中真离不开水，你们能举出生活中哪些用水的例子吗生交流反馈洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙4.揭示课题来源Z_xx_k.Com教师我们生活处处都要用水，我们人和动物植物的生存离不开水，那你知道水是什么样的吗来源学科网教师板书完整课题水是什么样的（2） 探究新知活动一运用感官观察，认识水的基本特征来源1.在实验桌上准备好4杯液体白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。教师老师今天带来了有4个杯子，有水、白醋、白糖水、牛奶。找一找哪一杯是水呢记得要充分利用你的各种感官哟谁来说说你有什么好办法（引导学生说出观察方法）学生初步设想后，老师系统的指导孩子们用正确的科学的方法观察。（1）看一看用眼睛来源学科网ZXXK牛奶是白色的，排除了，还剩下3杯。来源Zxxk.Com（2）闻一闻用鼻子白醋有刺鼻的味道，排除了，还剩下2杯。（3）尝一尝用舌头拿尝味棒粘一下，用舌头尝一尝，白糖水是甜的，排除了，剩下的一杯就是水。2.强调，提醒教师注意，不熟悉、不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝。知道为什么吗教师以免引起中毒。给我们造成重大伤害。3. 小组实验 老师给你们每组也准备了4杯液体，白醋、水、牛奶、白糖水，在组长的组织下找出水。4. 填写记录单液体名称牛奶白醋糖水水烧杯序号我的发现（在你的发现上打对勾）我发现水用眼睛看有颜色、无颜色、透明、不透明用鼻子闻有气味、无气味用舌头尝有味道、无味道 请学生代表交流实验结果，说说水是什么样的5.总结特征师通过实验观察证明水是无色的、透明的，没有气味的、没有味道的。（板书气泡图呈现水的特征）活动二探究水的形状 知道了水的这么多特点，你们知道水有形状吗1.教师出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。来源学科网生反馈这些瓶子的形状大小不同。教师如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化请你们先猜测，要想验证我们的猜测，就需要做实验。教师演示，把同样多的水倒入这些瓶子，让学生观察水在不同瓶子中的形状，讨论分析原因。出示自制教具，让学生进一步体会水没有固定的形状。2.解决问题来源学*科*网Z*X*X*K师总结在不同瓶子中，同样的水有不同的形状，倒入什么形状的容器中就呈现什么形状，说明水没有固定的形状。（教师板书）活动三感知水的流动性 1. 我们继续探究谁的特征，老师这里有一个破了洞的塑料袋，如果把水装进去会怎么样学生先猜想。教师演示，学生观察。提问孩子们看到了什么听到了什么出示自制教具，让水从一个瓶子流入另一个瓶子。提问孩子们看到了什么教师总结这样水又多了一个特点，那就是会流动。2. 那你们知道水是怎么流动的3. 出示一瓶水，来回倾斜水瓶，观察水的流动。你们看到水是怎么流动的指名学生回答。教师水在打自然中是怎样流动呢生交流，观看视频。教师总结大自然中水也是从高往低流。（3） 总结 同学们，今天你有什么收获请学生总结，教师引导一起看气泡图。板书设计
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