资源描述：
课题小白船年级五年级下册教材分析本课选自人音版音乐教材五年级下册第三课，单元标题是“飞翔的梦”。教学内容包含两首合唱曲目真善美的小世界和小白船，以及两首聆听作品飞越彩虹、飞翔的女武神。编者意图让学生在演唱、聆听和编创活动中，丰富学生内心的情感世界，培养积极乐观的人生态度。此外，在知识与技能方面，通过找找、说说、唱唱、想想、动动等活动，进一步培养学生的编创能力、表演能力和合作能力。小白船是一首朝鲜童谣。歌曲采用3/4拍，全曲为大调式，二段体结构，歌曲优美而抒情，描述了传说中的神话故事。第一乐段的后两句对前两句稍做变化进行重复。整个曲调流畅、优美，节奏平稳、舒展，给人以轻舟荡漾、恬静舒适的感觉。第二乐段采用了二部合唱，平行三度的二声部和谐悦耳，充满想象，进一步地抒发了人们在这美好的意境中所激起的内在情感。通过对单元作品和编者意图的分析，我将本单元划分为四课时，其中小白船的演唱安排两课时，第一课时为学唱两个声部并尝试进行合唱，第二课时是用优美和谐的声音完整合唱歌曲，并进行编创活动。本课我选取第一课时教学内容进行执教。学情分析1、本节课的教学对象是五年级学生，他们有良好的音乐基础和较强的音乐感知能力，在唱歌方法上也有一定的基础。2、小白船是一首耳熟能详的、深受少儿喜爱的歌曲。因此，二声部的自主学习和用自然的声音、准确的节奏和音调、有表情的参与齐唱、合唱，将是本节课的主要任务。3、根据教材及学生的学情，在教学目标的实施过程中，以小白船合唱歌曲为主线而贯穿始终，运用柯达伊手势教学法，克鲁兹体态教学法、体验性实践性教学法、信息技术手段的切入、创设情境，层层推进，降低学习难度。引导学生通过感受、探究、合作、想象、表现等方法，循序渐进地感受合唱的魅力，提升音乐素养。信息技术切入点1、开课利用星空图片和音频，给学生营造一个神秘、神奇的银河，让学生犹如身临其境，更好的帮学生感受歌曲的意境。2、熟记、有节奏的朗读歌词环节运用了希沃5的涂层功能，吸引了学生了注意力、并加强了学生的探究力和神秘感，在短时间内快速熟记歌词。3、在学唱歌曲环节利用希沃5技术，在齐唱部分学生感受旋律的走向区别两乐句的相同与不同，通过音频剪辑进行合音。在合唱部分学生直观的感受两个声部的不同旋律走向，让学生更好、更快的学习两声部。让学生轻松、自信、愉快的进行合唱。4、利用希沃同屏技术，给学生进行录音、录视频，最后进行观看，不仅提高了学生的学习积极性，更好了让学生通过自己的观看、反思，加深对歌曲情绪的处理，以及更好的进行歌曲表现。5、通过朝鲜舞蹈视频观看感受朝鲜音乐与舞蹈的联系。课题切入点1、两个声部中的字母谱视唱。2、歌曲中手号巩固骨干音。3、身体高低的起伏感受旋律的走向。教学目标 1、在音乐中感受和体验“船儿”在河中摇曳的形象，体会孩子们仰望宁静的夜空时所产生的美好想象和对美好生活的向往。 2、在聆听、律动、模仿、体验、对比、探究、合作等音乐活动中学唱歌曲。 3、能用轻柔、连贯、优美的声音演唱歌曲，尝试与老师、同学合唱歌曲。树立学生学习二声部合唱歌曲的自信心。教学重点 1、用轻柔、连贯、优美的声音演唱歌曲两个声部，尝试合唱。 2、用歌声、体态生动地表现 “船儿”在河中摇曳的形象。教学难点 1、用优美、连贯的声音表现歌曲的情感和意境。 2、合唱音准。教学过程 一、情境创设 感受音乐韵律开课师生共舞 教师带领学生跟着音乐一起跳小白船1、聆听第一遍 用体态感受三拍子的韵律。2、 聆听第二遍 用lu边哼唱，边做动作，用声音表现意境。3、引导学生说说聆听乐曲后，所想所思【设计意图】 1、以情境导入，与信息技术结合，激发学生的学习兴趣，犹如身临其境的感觉，同时凸显学科特点。2、加入体态律动，通过肢体的起伏，让学生更好的感受音乐的韵律。3、最后一遍加入用lu音的哼鸣，帮助学生感受音乐的意境，同时调整声音状态。通过以上视觉、听觉、哼唱让学生对音乐更加的熟悉，更加能感受到歌曲的速度、力度、情绪。二、 简单介绍 揭示课题 师这个作品实际上是一首久在我国流传的朝鲜民谣小白船。歌曲描绘了孩子们对神奇奥秘的大自然丰富想象与探求。【设计意图】直接导入，简单明了，让学生快速的进入学习歌曲状态。三、抓住要点 学习歌曲1、教师范唱，生熟悉歌词【设计意图】教师通过深情演唱，加入简单动作，抓住学生的听觉与视觉，让学生在聆听中熟记歌词。2、利用希沃涂层技术引导学生快速记歌词，并按节奏朗读歌词同时身体跟随摆动感受3拍子韵律 【设计意图】利用希沃涂层技术制造神秘感，激发学生探究的兴趣，快速记歌词的同时与教师进行有节奏的对读歌词。读词时用高位置发声，身体跟随节奏进行摆动，为歌唱做准备。3、 学习齐唱部分，运用柯达伊手势、字母谱辅助教学进行自主学习a、 出示字母谱，师范唱一二乐句，生观察旋律线找出相同与不同。b、 边画旋律线边跟随琴唱曲谱。c、 加入歌词演唱，身体随音乐摆动唱出小船在银河里摇曳的感觉。【设计意图】利用希沃5技术，在齐唱部分学生感受旋律的走向，通过观察、演唱、画旋律线区别两乐句的相同与不同，通过音频剪辑进行合音，更直观、形象的自主学会齐唱部分，4、 学习一声部，运用柯达伊手势、字母谱辅助教学进行自主学习a、师唱第三乐句，生通过观察旋律线的走向、板书线条长短的规律，体会朝鲜音乐的典型节奏（前长后短）b、 观看朝鲜舞蹈视频、模仿朝鲜语言，感受音乐与舞蹈，音乐与语言的联系c、 利用手势引导生跟随旋律走向唱第四乐句，唱好高音dd、 边画旋律线边跟随琴唱曲谱。e、 加入歌词演唱，身体随音乐摆动唱出小船荡漾的感觉 【设计意图】遵循学科特点，在充分聆听、模唱、画旋律线、体验、对比、示范等方式中感受一声部的旋律特点。注重教师引导，通过观看舞蹈视频、模仿朝鲜语言，感受音乐与舞蹈、语言的联系，通过柯达伊手势、字母谱辅助教学，让学生唱准、音乐记忆主旋律，为二声部的学习做准备。5、 学习二声部，运用柯达伊手势、字母谱辅助教学进行自主、合作学习a、师生合作演唱，生唱一声部，师唱二声部b、找到骨干音，发现二声部旋律规律，并视唱曲谱c、跟随伴奏反复视唱曲谱，并加入手势帮忙找准音高d、加入歌词演唱二声部，并加入手势帮助找准音高。e、师生合作演唱，生唱二声部，师唱一声部【设计意图】利用旋律线的不同走向，通过学生聆听、观察、发现、画旋律线、尝试、体会、感受、演唱、对比、合作等方式感受二声部的旋律特点，并与老师进行合唱。6、 多种方式，尝试合唱，使用录音软件录音。a、完整聆听音乐，学生感受两个声部的和谐之美。c、 生跟范唱合唱一声部，录音聆听合唱效果，感受有没有起伏荡漾的感觉c、生跟范唱合唱二声部，录音聆听合唱效果，听听音准有没有唱准。d、分组完整合唱，录音听整体合唱效果e、学生跟随音乐伴奏边演唱边进行简单的体态律动。【设计意图】以多种形式感受合唱，通过聆听范唱、录音与现场学生演唱合作，在教师的指挥下尝试合唱歌曲。 四、自信展示，边唱边做律动出教室。
展开阅读全文