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给动物分类 教学设计模版第一部分基本信息姓 名学 校学 科科学联系电话及邮箱年 级一年级教科书版本及章节教科版（第2章第6节）相关领域生物多样性第二部分单元教学设计单元学习主题动物1.单元内容分析 本单元是动物单元，我们整理一下从一年级到六年级的相关内容，一年级下册动物，三年级上册动物，下册动物的生命周期；四年级上册我们的身体，四年级下册新的生命；五年级上册生物与环境，六年级上册生物的多样性，六年级下册微小世界。纵向来看，这是整个小学阶段科学生命科学领域的开始。学生通过对动物的认知和掌握观察、对比、分类的方法，为后续单元的对于动物作为生命的学习奠定了基础。它指向的是小学课程标准中的第7个主要概念地球上生活中不同种类的生物；第9个主要概念动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。2.学习者分析 我校学生在经历了一年级上册“植物”单元的学习后，学生能够画出植物和动物，这说明学生对于动物具有生命特征的认识已经很丰富了。很多学生能够将动物与它们的生活环境建立起联系来，甚至还能说出动物的出生方式，运动方式等。说明一年级的学生的“生命”概念初步建立。但是。学生还是缺乏对于一种动物长时间的持续性的观察，不能坚持下来。对于动物的观察和描述还是比较片面的，有时候是看到了但是表达不出来。他们会使用工具如放大镜、尺子等进行短时间的观察，具备初步的探究能力。3.单元教学目标（含重、难点）科学概念目标知道地球上生活着多种多样的动物；知道动物是有生命的，是生物；知道动物不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。体会动物生活在适宜的环境中，它们需要空气、食物、水、阳光等；能够说出周围常见动物的名称及特征；知道按一定的标准可以给动物分类。科学探究目标能用多种感官观察动物；能用语言、图画描述和记录观察内容；能在观察中提出研究问题；能用合适的科学词汇进行简单的表达；能按自己的标准给动物分类。科学态度目标能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣；对动物的特征和需求形成一定的敏感性；养成参与、表达和倾听的良好习惯。科学、技术、社会与环境目标了解动物与人类生活、生产的密切关系；了解动物是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物的重要性。重点知道动物是有生命的，是生物；知道动物不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异；会动物生活在适宜的环境中，它们需要空气、食物、水、阳光等。难点能用语言、图画描述和记录观察内容。4.单元整体教学思路（可附教学结构图） “动物”单元按照“总-分-分的结构展开教学的，虽然每课各有侧重，但是都围绕着“动物是生物”，体现了单元学习的连贯性，综合性概念与探究协调发展的特点。有某些“共同特征“这个主要概念展开单元教学的。以观察、记录、分类为重点，与概念协调发展。从对个体动物的观察中，理解动物的生存需求；设计一些有趣的活动，激发学生的兴趣； 本单元的学习遵循了由个体到类别的学习方式第三部分课时教学设计课 题给动物分类1.指导思想与理论依据 2017版小学科学课程标准中指出初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题；培养对自然的好奇心以及批判和创新意识、环境保护意识、合作意识和社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。2.内容分析 本课选择了前5课中已经学习过的动物，通过对动物的观察、描述和比较，体会动物的多样性，借助此点，让学生尝试对给出的动物进行分类，训练学生的分类能力。不要求学生从动物分类学标准上开展分类活动，而是依据自己的分类标准，给动物分类，对动物的特征再次进行观察。此时的观察融合了多种动物间的比较，可以促使学生对动物的认识更加深入。3.学习者分析 我校一年级的学生认识并且可以准确说出一些动物的名称，能够简单的描述动物的基本特点，但是描述的不够全面。能够通过观察和比较两种动物，找出他们的共同点。学生在这一课之前5课，已经学习了对本次分类对象中的动物特点的观察和描述。在本课之前也能够依据生活环境、运动方式等对其进行分类。但是，选择分类标准的种类方面还有所欠缺。特别是对昆虫、软体动物等生物分类上缺乏认知支撑。学生具备基本的观察、对比和简单的描述能力，动手操作比较熟练。喜欢表达自己的想法，也乐于与同伴合作、交流。能按要求进行探究学习。4.教学目标含重、难点1. 科学概念目标知道分类是认识事物的基本方法；体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。2. 科学探究目标能运用观察与描述、比较与分类等方法； 能简要讲述过程与结论，并与同学讨论、交流。3. 科学态度目标愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点4. 科学、技术、社会与环境目标意识到运用分类的方法可以更好地认识动物重点能按照自己的标准给动物分类。难点能运用观察与描述、比较与分类等方法更好地认识动物。5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）一、 聚焦话题1.看视频学生观看动物世界视频，说一说感受。教师启发学生体会自然界有许许多多的动物，我们就随着视频走入动物世界。出示课题动物2.“猜猜看”游戏教师出示10张动物的照片，其中有一张被遮挡了，请学生猜一猜它是什么动物，并说出原因。学生尝试说出动物的名称，并描述该动物的特点。教师出示完整的无遮挡的图片，揭示谜底天鹅【教学意图】通过看视频和游戏的方式激发学生学习的兴趣，引导学生体会动物的多样性，能够对一种动物进行简单观察、描述。二、 探究活动1. 探究一“找朋友”学生独立探究。教师阐明当其他动物只要有一方面与天鹅相同，就可以成为它的朋友，学生在公鸡、猫咪、金鱼和蝴蝶中为它找到朋友，并说明理由。教师介绍分类的概念，我们把天鹅和它的朋友都具有某一相同特点，因此把它们放在一起，就可以叫做一类。补全课题给动物分类【教学意图】用“找朋友”的方式，启发学生观察、比较两种动物的相同点。为探究二“给动物分类”奠定基础。2. 探究二“给动物分类”学生小组探究。学生要给10种动物找到自己的朋友，也就是给它们分类。动物标了序号，学生小组讨论确定一种分类的标准，然后在托盘里，按种类摆放卡片。每一种方法摆放完，就记录在记录单上。全班进行集体交流，学生按照记录单上的分类方法在黑板上摆放卡片，说明分类的标准。【教学意图】学生通过小组的探索，学会用多种分类方法给动物分类。学会倾听、分享。三、 小结我们有哪些给动物分类的方法。四、 【教学意图】教师培养学生认真倾听、认真交流的习惯。板书 给动物分类 粘贴各组分类图片 分类（方法）6.学习效果评价设计1. 学生的课堂表达针对学生现场的发言，给予有针对性的回应。2. 小组分类探究活动的展示学生分小组将分类的结果粘贴在黑板上进行汇报。针对完成情况和汇报情况进行评价。7.教学设计特色说明与教学反思300-500字一、 多策略运用，聚焦问题，激发学生科学思维的积极性生活是儿童的感性认知和科学的抽象概念之间的连接点，儿童对科学的认知多源于生活。本课学生通过观看动物世界的视频和猜一猜的环节，激发了学生的学习兴趣，增强了本课的趣味性，也有效的聚焦了问题。由此展开话题，给动物分类。最后分类活动结束，又回应动物园里现存的给动物又是怎么分类的。有助于帮助学生关注生活。二、 强化表象、形成概念，促进学生科学思维的深刻性本课设计了两个探究活动，探究一“找朋友”是学生通过先比较两种动物的相同点，然后找到可以与其归为一类的动物。由简单的表象观察、对比进入到对于多种动物的分类上，学生层层推进探究的过程。帮助学生很好的形成科学的思维方式。三、 有效的学生探究和展示方式，促进课堂互动空间的建立 探究二“给动物分类”，学生通过将卡片摆放在托盘里，增强了类别感，而且结果清晰，方便操作。展示环节，学生在黑板上进行分类摆卡片，有利于全班进行交流。分类结果留存在黑板上，简介明了。
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