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,量数学之体，裁技术之衣,人教版三上分数的简单应用教学课例,,,读教材溯根求源，解读课标教材内容。,,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。,设计思路,本节课的教学内容，需要让学生在多样的操作活动中，进一步理解分数的含义。用传统的方式，需要准备大量的教具、学具。信息技术设备的使用能很好解决以上的问题。,读教材溯根求源，解读课标教材内容。,,,,,,,,,,,,,（一）横向分析 相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时必须要借助直观操作，从“部分整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念。,,,,,（二）纵向分析 分数的简单应用，让学生学习用分数解决一些简单的实际问题,进一步理解分数的含义，为五年级继续学习奠定基础。,,,课标教材解读,读教材溯根求源，解读课标教材内容。,,教材定位,第1小节分数的初步认识,读教材溯根求源，解读课标教材内容。,,第2小节分数的简单计算,教材定位,读教材溯根求源，解读课标教材内容。,,第3小节分数的简单应用,教材定位,读教材溯根求源，解读课标教材内容。,,,,,,,,,,一个物体,一些物体,,1,4,1,4,例题分析,读教材溯根求源，解读课标教材内容。,,,,例题分析,,问题思索,例1（2）存在的困难对整体由1个变成多个存在理解困难。关键平均分成几份，每份就是几分之一。,例1（1）存在的困难使学生突破对整体“1”的理解。,读学生以生为本，找准学生的发展区。,1.通过具体情境，在原有分数的知识基础上，再次理解分数的含义。 2.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数来表示。 3.培养学生清楚地表达自己的想法的能力，以及小组合作探究的能力。,教学重点理解“把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份或几 份也可以用分数来表示”。 教学难点把多个物体看成一个整体来平均分。,教学目标,教学重难点,,,,教学策略,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,,5,9,1,8,可以根据分母、分子表示的意义想分母、分子分别是几。,在“说”中悟，引入复习找关键,落实本课基础,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,,在“比”中悟，直观感受拓思维,落实第一层次,整体“1”可以由“一个”变成“多个”。,,,,,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,,在“圈”中悟，动思结合助理解,落实第二层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,从份数的角度理解部分与整体的关系。,,在“圈”中悟，动思结合助理解,落实第二层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,,在“辨”中悟，交流分享助内化,落实第三层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,为什么圈起来的部分都可以用 表示,,在“辨”中悟，交流分享助内化,落实第三层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,为什么圈起来的部分都可以用 表示,,在“辨”中悟，交流分享助内化,落实第三层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,为什么圈起来的部分都可以用 表示,,在“辨”中悟，交流分享助内化,落实第三层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,为什么圈起来的部分都可以用 表示,,在“辨”中悟，交流分享助内化,落实第三层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,为什么圈起来的部分都可以用 表示,,在“做”中悟，开放拓展促提升,落实第四层次,说课堂以学定教，渗透数学思想方法。,,ppt,flash,习题,微课,图形,,,,1.增加这生在课堂中的参与度，教学效果显著。,2.交互的学习方式使师生之间的交流更简单有效。,本节课信息技术的使用达到了以下效果,,思教学以学思教，促发展。,我的反思,在“辨”中理解难点；掌握了基础知识。,在“做”中提升能力，形成了基本技能；,在实际操作中积累了基本活动经验。,在“数形结合” 中感悟了基本思想；,,谢谢观赏,
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