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分数的简单计算课后反思分数的简单计算这节课来来回回我共上了多次，每次都不一样、每次都有新的发现，分数的简单计算这一课是计算教学，是刚学习完分数的初步认识后的一课，不容易“出彩”。 这个内容对学生而言很简单，要教给学生计算方法，可能只需要5分钟，全体学生便能全部掌握。但我们需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。通过一次次的磨课，我最深的体会就是自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失，到最后面目全非，这时，你会发现原来的一切都被抛在了身后，自己却上了一个新的台阶。下面说一下自认为本节课做的较好的方面 1、充分利用情景图和模型学具、课件直观演示，让学生自主探究算理，如如在计算2/81/83/8时我采用涂色的方法，把2个1/8和1个1/8合并到一起，就是3个1/8，学生很容易就概括出算理。在计算5/62/6时采用实物操作从5个1/6里去掉2个1/6，还剩3个1/6，就是5/6，学生很容易就归纳，总结出算理。整堂课形象直观，降低认知难度，学生容易理解。2、这节课我能采用后先扶放的教学方式，如讲完例1后，我放手让学生自己去解决例2，既尊重学生的人格，也尊重学生自主的求知欲望。3、我努力做到了尊重学生个性差异，让不同的孩子在数学中得到了不同的发展。如把例2 改成了一道开放题（你想拿走几块重新铺），并用课件展示了不同学生的想法，这样学生非常直观地看到了他们所想的过程，也加强了直观教学，整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释，让所有的孩子都参与其中。培养了孩子的能力，发展了学生的思维。4、练习的设计注重双基的训练，又注重习题的开放性，通过练习使学生进一步熟练掌握算理，同时培养了孩子的问题意识和解决问题的能力，让不同孩子得到不同的发展。 虽然如此，这堂课还有以下几方面做的不够好1、教学情境的设计过于牵强，不符合实际，可以进行进一步的思考。如实际上沙和尚他是不会去铺地砖的。2、对细节处理不细诸如在例题2/8 1/8 3/8的教学时，应该让孩子们结合图形说说为什么分母8没有变，从而渗透分数单位没有变得思想，便于后面进一步理解分母不变分子相加减。 3、个人素养亟待提高在部分教学环节中，老师的引导语表述不够清晰，我想锤炼自己的教学语言，努力做到精炼、干净、准确、严谨应该是我下一步不断努力的方向。
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